Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962)

Реферат На тему: Психоанализ огня и фантазии. Сублимация в творчестве и катарсис. Г. Башляр (1884 — 1962) Теоретик эпистемологии, эстетик, психолог, энциклопедист по своим творческим интересам — французский философ Гастон Башляр пытается с позиции психоанализа исследовать феномен изобретение человеком способа получения огня — фундаментальный факт человеческого существования. Философ показывает психологические основы этого феномена, несовершенство его позитивистских толкований и вместе с этим разворачивает ряд оригинальных идей относительно человеческого существования вообще и отдельных его форм. В частности, Башляра формулирует значительное количество новых психоаналитических комплексов — Прометея, Эмпедокла, Новалиса, Пантагрюэля, Гофмана; следовательно кажется, что читатель может свободно продолжить этот ряд в бесконечность, чтобы потом, в конце концов, спросить: а что же такое понятие комплекса в психологии вообще, идет оно к своему начала — архетипов коллективного бессознательного и бессознательного индивидуального? Тонкие и глубокие размышления Башляра по психоанализа огня, фантазии и творчества человека показывают, с одной стороны, попытка утверждать идейные средства классического психоанализа с его господствующей идеей либидо с другой — именно настойчивость и последовательность мыслей Башляра обнаруживают односторонность психоанализа в целом, представители которого одним и тем же инструментарием пытаются объяснить неврозы тещи, которая полюбила зятя, получение огня и появление идеологии коммунизма. Здесь нет ничего удивительного: любая теория, которая себя уважает, распространяет свои способы толкования отдельного феномена к толкованию Вселенной. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962)»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 7

Политика выходит на передний план всегда, когда появляются вызовы установленным правилам и когда подвергается сомнению сам характер связей, образующих сообщество . Она предусматривает выявление смысла существования сообщества, определение интересов его участников, установление правил их взаимодействия и обеспечение их взаимопонимания. Рост значения политики, политизация социальных и экономических отношений определяется, с одной стороны, ограниченностью ресурсов, используемых человечество, и угроза исчерпания которых создает глобальную проблему обеспечения возможностей функционирования и развития социумов, и, с другой стороны, тем, что политика, будучи особым типом творческой активности по созданию нематериальных связей, становится основой социальной интеграции глобального мира в условиях его постэкономического трансформации. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 7»

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Медиация между малолетним правонарушителем и жертвой, или пострадавшим (ой). Что выиграем мы, общество от проведения медиации? Поднятие сознания — процесс помощи лицу или группе лиц стать сознательными и чувствительными к существованию определенной социальной условия, проблемы или идеи, которые раньше вызывали у них мало заинтересованности (Англо-украинский терминологический словарь-справочник по социальной работе, Львов 2004г., Министерство образования Украины, НУ «Львовская политехника», Манитобский университет). Почти каждый день нам, специалистам, которые помогают пострадавшим женщинам, приходится оказываться в эмоциональном пространстве человеческой боли и страдания, обиды и жалости, желание мести или даже мыслей о самоубийстве. Эмоции и чувства, зачастую болезненные и негативные, иногда переполняют и души и сердца наших клиенток, а по большому счету, сферу их психического здоровья. Каждый пятый замужем клиентка, что обращается за помощью в наш Центр, имеет проблемы в семье. Это, в первую очередь, жалобы на взаимоотношения с мужем, (чаще всего алкоголиком и обидчиком) и сыном (реже дочери) подростками. Читать далее «Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов Борьба за власть — центральная детерминанта и принцип функционирования политической системы общества. Определенный уровень потребности власти характерен каждой личности независимо от уровня его привлечения к политической жизни. Поскольку отношения „ доминирование — подчинение "можно наблюдать в семье, учебном, производственном коллективе и даже в дружеских отношениях, то личность имеет широкий спектр возможностей удовлетворить свою потребность власти. Получая практическое удовлетворение в сферах далеких от политики, потребность власти, так или иначе, будет влиять и на особенности политического сознания человека. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов»

Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 3

Да, и мечтатели-новеллисты и расчетливые романисты — все отталкиваются от одних и тех же образов и направляются к одинаковым идей, и все они — благодаря комплексу Гофмана — привязаны к первоначальному образу, к единому детского впечатления. Каждый обогащает свой предмет созерцания с субъективной стороны. Но, что бы не видели люди в пламени, ценностные отношения свойственны всем мечтателям: они страстно ищут объяснения какого-либо аспекта пламя, с сердечной преданностью «причащаются» к явлению, которое, очаровывая, обманывает их. Это — большая тема человеческой культуры: отношение образа мира к самому миру. Какую бы тему освещал проницательный автор, он сталкивается с этой проблемой, в частности отношение идеализированного образа и мира, и выражает этим основополагающие принципы своего мировоззрения. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 3»

Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации

Опираясь на конкретно-социологические исследования, Д. Павлов построил простую, но выразительную, схему, которая раскрывает, кем является преподаватель вуза. Он разделил преподавателей на три группы. Первая группа, как отмечает Д. Павлов, имеет стосунково невысокий процент. Представители этой группы создатели не только в научных областях, но и в практике обучения и воспитания. Они быстро и правильно ориентируются в новом, прогрессивном, как в науке, так и в воспитательном процессе, умеют удачно передать студентам знания и подают их так, чтобы присутствующие в аудитории усваивали эти знания под углом гражданской позиции Для них студенческая аудитория не просто местом выполнения обязанностей лектора, а в первую очередь творческая лаборатория. Научные труды, лекции и семинарские занятия таких преподавателей является то незаурядное. Такой преподаватель является примером подражания для студентов. Вторая группа — это люди, которые являются опытными учеными, но неподготовленными или по своим природным данным плохие преподаватели. Можно хорошо знать свой предмет, пишет Павлов, активно проводить научную работу, но незнание или игнорирование педагогических основ детерминирует низкую засвоенистю слушателями того, что произносится с кафедры или обсуждается на семинарском (практическом) занятии. Читать далее «Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации»

Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 2

Целостность произведений обусловлено воплощением определенных комплексов. Если их нет, произведение лишено корней, уходящих в почву бессознательного. «Эмпедокл» Гельдерлина имеет эстетическую целостность именно потому, что освещает комплекс Эмпедокла. Ведь последний предпочитает смерти, растворяет его в чистой стихии Вулкана. Это поистине космическая смерть, когда вместе с мыслителем гибнет вся Вселенная. Зов огня остается важной темой в любом толковании природы человека и его поведения. Геракла очаг служит в поэзии естественным символом судьбы человеческого рода. Так осуществляется бессознательная работа фантазии. Исходя из этого толкования можно утверждать, что воображение оказывается сильнее, чем опыт. Психоанализ и первоначальная история. Комплекс Новалиса. Хотя психоанализ сделал немало для интерпретации психики первобытного человека (К. Г.Юнг и др.), Однако рациональные объяснения здесь не могут быть полностью исчерпывающими. Открытие первобытного человека неадекватно (сугубо положительно) толкуются современной наукой, ведь она не учитывает психологических условий этих открытий. Задача, которую ставит в связи с этим Башляра, — выявить бессознательное в сознательном, субъективные ценности — в объективной очевидности, фантазию — в опыте. Ведь и наука использует воображение, а затем проверяет ее продукты экспериментальное. Рационалистическое объяснения добычи человеком огня сводится к теории двух сухих палочек ". Но как же люди могли этого сделать? Рационалисты не входящие в ситуацию первобытного человека, ведь в природе такое явление никогда не наблюдалось. Ни один из способов получения огня трением, используемых примитивными народами, не мог быть непосредственно подсказан наблюдением какого-либо природного явления. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 2»

Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации часть 3

Психологи, обосновывая профессиограммы, прибегают к определению перечня педагогических способностей, представляющих собой синтез многих качеств ума, чувств и воли личности . В частности, В. А. Крутецкий, опираясь на схемы Ф. Н. Гоноболина, отделяет дидактические, академические, перцептивные, языковые, организаторские, авторитарные, коммуникативные способности, а также педагогическое воображение и способность к распределению внимания. А. И. Щербаков в важнейших педагогических способностей относит дидакпгчни, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские способности. Таким образом, более подробно основные функции профессиональной деятельности преподавателя высшей школы такие 1. Общепедагогические функции. 1.2. Информационные — предоставление студентам глубоких и прочных знаний, умений и навыков из основных наук; — формирование у слушателей научного мировоззрения и общечеловеческой морали. 1.3. Мобилизационные — умение сосредоточить все физические и умственные силы студентов на решении учебных задач, создать положительный эмоциональный настрой; — формировать и закреплять умения и навыки учебного труда, рационального применения знаний на практике; — умение сосредоточить внимание студентов, актуализировать их мышления, нацелить их чувства и волю на успешное выполнение учебных планов и программ. 1.4. Развивающая функция требует от преподавателя: — глубокого знания психологических особенностей студентов; — умений и навыков управления умственной деятельностью студентов, развитием их ума, чувств и воли в процессе обучения и труда; — умение формировать многогранную и гармоничную личность демократического общества; — умение развивать познавательные интересы и индивидуальные способности студентов. Читать далее «Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации часть 3»

Психологические условия предупреждения девиантного поведения студентов, горячие туры

Курсовая работа на тему: Психологические условия предупреждения девиантного поведения студентов Содержание Введение И . девиантное поведение как социально-психологическая ПРОБЛЕМА 1.1. Понятие и особенности девиантного поведения (отклоняющееся поведение) студентов. 1.2 Трудности переходного возраста, которые сказываются на отклонениях в поведении 1.3.Причины возникновения и формы проявления девиантного поведения 2. ПРИЗНАКИ девиантного поведения и ПРОФИЛАКТИКА ОТКЛОНЕНИЯ ОТ НОРМЫ 2.1. Алкоголизм и наркомания как проявления девиантного поведения 2.2. Агрессия как форма проявления девиантного поведения 2.3. Суициды как крайняя форма отклонения в поведении 3. Психолого — педагогические основы ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ Отклонения в поведении 3.1. Главные направления воспитательной работы со студентами 3.2. Превентивное воспитание ВЫВОДЫ Список литературы Введение Жизнь постоянно предлагает человеку неожиданности, к которым она должна быть готова, иначе приспособления к изменяющимся внешним обстоятельствам затрудняется, нарушается, и уже не хватает сил для плодотворной деятельности, нормального существования. Досадные жизненные обстоятельства будто специально возникают, чтобы вовремя закалить человека, готовя ее к настоящим проблемам, в жизненных кризисов. Читать далее «Психологические условия предупреждения девиантного поведения студентов, горячие туры»

Психическое развитие и формирование личности младшего школьника

Большое влияние на развитие речи в целом производит овладение письменной речью. Поскольку письменная речь лишено жестов, интонации, то она должна быть более развернутой. Однако для младшего школьника переход внутренней речи в письменный на первых порах затруднительна. Письменная речь у детей является бедным по сравнению с устным. Только на конец 3 (4) класса письменная речь по своей морфологической структуре не уступает устном, а в определенной степени даже опережает ее, приобретая формы литературной речи (более существительных, прилагательных, меньше местоимений и союзов). Увеличивается количество слов и предложений в письменных работах, растет скорость письма, повышается его качество. Важным показателем успехов ребенка в овладении речью является молчаливое чтение, что связано с развитием внутренней речи. Память. Память младших школьников развивается прежде всего в направлении усиления ее произвольности, рост возможностей сознательного управления ею и увеличения объема смысловой, словесно-логической памяти. Значительно возрастает произвольное запоминание и произвольное воспроизведение материала. При этом дети используют простейшие способы произвольного запоминания и воспроизведения (перевод). Им трудно пересказывать с использованием готового плана, группировать материал по смыслу. Наряду с развитием произвольной памяти развивается и непроизвольное запоминание, приобретая новых качественных особенностей. Читать далее «Психическое развитие и формирование личности младшего школьника»