Власть как ресурс руководителя

Власть как ресурс руководителя Вступление власти индивидом предполагает сочетание на практике лидерских качеств личности и должностных возможностей, заложенных в структуре управления. Лидерство — это проявление социальной активности членов группы коллектива. Лидер — член группы, который самостоятельно выдвигается на роль неформального руководителя в условиях определенной, достаточно значимой ситуации, чтобы обеспечить эффективную организацию совместной деятельности людей. Читать далее «Власть как ресурс руководителя»

Профессиограмма печатника офсетной печати

Профессиограмма печатника офсетной печати Среди рабочих художественных специальностей выделяется группа полиграфических профессий (часть из них входит в подгруппу профессий производственного искусства, часть — к подгруппе декоративно-прикладного искусства). С помощью специального оборудования работники полиграфических профессий изготавливают печатную продукцию. Для обслуживания сложной полиграфической техники требуются высококвалифицированные специалисты различных профессий. их готовят ПТУ и ТУ, вечерние и заочные полиграфические техникумы и институты. Читать далее «Профессиограмма печатника офсетной печати»

Психологические тренинги для преподавателей и студентов

А. П. Ситников, например, понимает программно-целевую направленность разработанного им акмеологического тренинга «как его ориентированность, как систему обучения и подготовки профессиональных кадров на воссоздание целостного феномена профессионального мастерства, характерной для конкретного вида профессиональной деятельности». В этом контексте СПТ коммуникативной компетентности может быть эффективным методом подготовки молодых специалистов к профессиональной деятельности. В связи с тем, что за последние годы тренинги получили широкое использование для подготовки специалистов различных отраслей, то, конечно, понятия «тренинг» имеет более универсальное применение по сравнению с понятием «социально-психологический тренинг». Вместе с тем, в содержании указанных выше понятий есть много общего, например, методология и методика их ведения и т. п... 1.2. Основные принципы психологического тренинга Тренинги, как правило, проводятся по соответствующим принципам. Отдельные руководители СПТ их называют нормами или правилами, но от этого суть не меняется. Главное, чтобы они были налицо в групповой работе, поскольку без опоры на них трудно представить эффективность тренинга. Перед его началом руководитель предлагает принципы (нормы, правила), которым будет руководствоваться группа на протяжении всего периода занятий (встреч). Читать далее «Психологические тренинги для преподавателей и студентов»

Психокоррекционная работа психолога с учащимися младшего школьного возраста

Реферат на тему: Психокоррекционная работа психолога с учащимися младшего школьного возраста ПЛАН 1. Коррекция психологической готовности детей к школи.2. Коррекция типов неуспевания в обучении учащихся начальных классов. 3. Ранняя профилактика педагогической запущенности учащихся Коррекция психологической готовности детей к школе. В 6-7 лет растет подвижность нервных процессов, отмечается больше чем у детей равновесие процессов возбуждения и торможения, хотя еще процессы возбуждения преобладают (характеризующееся неусидчивостью, повышенной эмоциональной возбудимостью). Растет функциональное значение второй сигнальной системы. В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты (по данным Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, В. В. Холмовськои, Я. Я. Коломинского, Е. А. Пашко и др.). 1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции — статуса школьника, имеет свои права и обязанности. Это отношение ребенка к школе, учебной деятельности, учителей, самого себя. — Мотивационная сфера. Школа привлекает не только внешним сторонами, но возможностью получать новые знания, предусматривает развитие познавательных интересов; — Развитие эмоциональной сферы ребенка. До начала обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость. Читать далее «Психокоррекционная работа психолога с учащимися младшего школьного возраста»

Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе

Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе Совершенствование учебно-воспитательного процесса, несмотря на постоянные динамические изменения в сфере образования, всегда было и будет оставаться актуальной проблемой. Ей посвящены исследования педагогов и психологов, ученых и практиков. В частности, над решения этой проблемы работали Г. Балл, М. Барна, И. Бех, М. Боришевський, О. Гирний, Н. Гонтаровська, В. Демиденко, О. Дусавицький, Ю. Васьков, Г. Ельникова, Н. Есипова, О. Коберник, С. Максименко, О. Меняйленко, О. Митник, Н. Пастушенко, Р. Пастушенко, Н. Побирченко, С. Подмазин, Е. Полищук, Савченко, Н. Семенова, О. Скрипченко , Г. Сорока, А. Фурман, А. Швидкий, И. Унт, А. Ярошенко и другие. Читать далее «Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе»

Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 2

Итак, как формы общественной жизни, например, работа, влияют на развитие человека, так и изменения внешней культуры, созданной самими людьми, влияют на процесс их учинювання. Поэтому возникает следующая проблема — влияния социальных факторов, которые непосредственно модифицируют процессы психические и поступков поведение человека, а также воздействия на нее группы и интерперсональных отношений. Читать далее «Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 2»

Психологические особенности влияния музыкальной информации на личность слушателя часть 2

На втором этапе происходит осмысление различных функций звуков в музыкальном произведении, их роль в становлении художественной целостности, и, наконец, музыкально-художественной эстетической целостности произведения в целом. На эмоционально-семантическом уровне когнитивная музыкальная деятельность протекает в сферах мелодического оформления, гармоничного строя и полифонии, где интонация становится исходным моментом. Читать далее «Психологические особенности влияния музыкальной информации на личность слушателя часть 2»

Психологические особенности диалога ' студент — компьютер '

Курсовая работа на тему: Психологические особенности диалога "студент — компьютер Содержание Введение Раздел 1. Компьютер и психологические механизмы обучения 1.1. Механизм обратной связи 1.2. Определению учебной задачи как психологического механизма обучения 1.3. Психологический механизм динамического распределения функций управления между компьютером и студентом Раздел 2. Диалоговая взаимодействие студента с компьютером 2.1. Сущность диалога студента с компьютером 2.2. Основные параметры диалога студент-компьютер 2.3. Общепсихологические требования к диалогового взаимодействия студента с компьютером Раздел 3. Психологические феномены, связанные с освоением человеком НИТ 3.1. Компьютерная тревожность 3.2. Персонификация в диалоге «человек — компьютер» Выводы Литература Введение Исследования в области компьютерной психологии ведутся в разных направлениях: изучаются основные аспекты деятельности, опосредованной компьютерами; выясняются специфика организации диалога с компьютером и особенности психических состояний пользователей; исследуется психология компьютерного обучения; оказываются психологические последствия информатизации; разрабатывается компьютерная психодиагностика и др. Читать далее «Психологические особенности диалога ' студент — компьютер '»

Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе часть 3

Вывод об эффективности умственного развития учащихся делался на основе анализа соответствия уровня реальных учебных достижений каждого школьника уровню его потенциальных возможностей к обучению по итогам учебного семестра или года. Реальным уровнем знаний ученика, в отличие от формального, мы считаем тот уровень достижений, в пределах которого находится 80-100% оценок, полученных школьником за результатами учебной деятельности. Читать далее «Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе часть 3»

Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 4

Ш. А. Амонашвили отмечал, что каждый человек — это неповторимая индивидуальность, и поэтому она характеризуется своим уникальным набором (личностных) качеств, который и будет определять уровень его творческих достижений и возможностей. Поэтому в процессе формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству наибольшее внимание необходимо уделять ярким и значимым качествам и индивидуальным особенностям, которые имеют первостепенное значение для развития творческой личности будущего учителя и актуализации и проявления его потенциальных возможностей в учебно-воспитательном процессе. 4. Условия формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству Исследователями выделяются организационные и психолого-педагогические условия формирования готовности будущего учителя к педагогическому творчеству в условиях высших педагогических учебных заведений I-IV уровней аккредитации. Читать далее «Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 4»