1.психологическая характеристика основных видов деятельности. 2.психология массовидные явлений. толпа, его характеристика

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по дисциплине «Юридическая психология» ПЛАН 1.Психологическая характеристика основных видов деятельности. 2.Психология массовидные явлений. Толпа, его характеристика. 3.Какой тип темперамента соответствует характеристика? — Отличается легкой приспособляемостью к изменениям условий жизни, повышенной контактностью с окружающими людьми, общительностью. Чувство легко возникают и быстро меняются; быстро образуются временные нервные связи, стереотипы поведения подвижны. В новом среде и не чувствует себя скованным, способен к быстрому переключению внимания и деятельности. Какие еще особенности присущи этому типу темперамента? 1.Психологическая характеристика основных видов деятельности Деятельность представляет собой специфическую разновидность активности. Деятельность — это высшая, свойственная только человеку форма активности, в процессе которой достигается осознанная цель, которая возникла в результате определенной потребности. Деятельность порождается необходимостью как источником активности, а руководствуется осознанной целью как регулятором активности. Другие моменты деятельности — мотивы, средства выполнения — могут личностью осознаваться в полной мере, а иногда — и ошибочно. В том же случае, когда отсутствует осознанная цель, деятельность трансформируется в импульсивное поведение, которое управляется непосредственно необходимости, эмоциями; часто именно такое поведение приводит к преступлениям на почве семейно-бытовых конфликтов, «обремененных» употреблением алкоголя. Читать далее «1.психологическая характеристика основных видов деятельности. 2.психология массовидные явлений. толпа, его характеристика»

Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации часть 2

В деятельности преподавателей высшей школы, даже в XVIII-XIX веках, лекторское мастерство не занимала главного места в числе заслуг преподавателя. Однако, и тогда ценились выдающиеся лекторы (М. В.Ломоносов, А. Ф. Мерзляков. Т. М. Грановский и др.) Значительно выше, однако, ценилась у преподавателей научная компетенция, заслуги перед своей отраслью науки. Поэтому всемирно-известные ученые иногда оказывались недостаточно хорошими лекторами. Только теперь, в связи с ростом числа ученых, которые все больше делятся на преподавателей и «чистых» ученых, растут требования к качеству речевой деятельности. Прежде всего, у каждого преподавателя должны быть хорошо развитыми языковые способности. Психолог В. А. Крутецкий определяет их как "способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики. Это одна из важных способностей в профессии учителя ". Имеется в виду, что речевая деятельность включает внутренние (содержательные) компоненты языка, как и внешние, отчетливо индивидуальные особенности речи педагога. Характеризуя языковые особенности мастер-лектора, тот же автор пишет: «Речь способного педагога является живым, образным, интонационно яркой и выразительной, эмоционально окрашенной, с четкой дикцией, в ней отсутствуют стилистические, грамматические, фонетические недостатки». Еще более высокие требования предъявляются языке преподавателю высших учебных заведений, которым приходится выступать с лекциями перед потоками, численность которых иногда состоит из 100-150 студентов. Читать далее «Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации часть 2»

1.психологическая характеристика основных видов деятельности. 2.психология массовидные явлений. толпа, его характеристика часть 2

Информация о человеке как личность могут использоваться в правоохранительных органах в нескольких направлениях. Прежде всего, это изучение личности правонарушителя, раскрытие механизма его преступного поведения. Месть, жестокость, ревность — все это и многое другое в субъективном стороне преступления может быть обнаружено и правильно интерпретировано в условиях личностного подхода. Важным инструментом получения дополнительных сведений о личности преступника является судебно-психологическая экспертиза. Личность может быть в разных качествах — задержанного, подозреваемого, преступника, обвиняемого и тому подобное. Эффективность взаимодействия с ней, в том числе и профилактическая деятельность, основанные на знании особенностей личности. Проблема личности является центральной также и при организации отбывания наказания, предоставление ему не только карательного, но и воспитательного характера. Важное психологическое значение имеют сведения об образе жизни личности как совокупности главных сфер жизнедеятельности (трудовой, бытовой, общественной), формирующие определенный стиль поведения в обществе. При их выявлении и использовании работник правоохранительных органов должен опираться на психологически обоснованное понимание взаимосвязи развития личности и видов деятельности. Читать далее «1.психологическая характеристика основных видов деятельности. 2.психология массовидные явлений. толпа, его характеристика часть 2»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 4

По сравнением результатов проективной методики, испытуемые, которые положительно относятся к власти, характеризуются низким уровнем потребности самореализации и уровнем доминантности, независимости, подозрительности , подчинения, зависимости, потребности безопасности ( диаграмма 8 ). Итак, положительное отношение к власти как общественного института характерно более для испытуемых, обладающих невротическая потребность власти. Диаграмма 7 Связь потребности власти и уровня развития гражданственности как личностной установки 1 — доминантность, 2 — направленность на власть, 3 — независимость, 4 — агрессивность, 5 — подозрительность, 6 — зависимость, 7 — потребность в безопасности, 8 — потребность самореализации. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 4»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 3

Диаграмма 3 Связь личностной потребности власти и склонности воспринимать государство, власть, народ и себя целостной системой 1 — направленность на власть, 2 — независимость, 3 — альтруистичнисть, 4 — потребность в безопасности, 5 — потребность самоуважения. По сравнением результатов проективной методики, испытуемые, которые изображали понятие „ власть «, „ государство», „ народ «, „ гражданин» единой системой, однако выделили „ Я "на рисунке (величина изображения, отдельное обозначение) (см. рисунки ), характеризуются более высоким уровнем направленности на свободу, направленности на власть, доминантности, эгоистичности, потребности самореализации и низким уровнем агрессивности, подозрительности, подчиненности, зависимости, альтруизма, потребности безопасности. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 3»

Психологические тренинги для преподавателей и студентов

А. П. Ситников, например, понимает программно-целевую направленность разработанного им акмеологического тренинга «как его ориентированность, как систему обучения и подготовки профессиональных кадров на воссоздание целостного феномена профессионального мастерства, характерной для конкретного вида профессиональной деятельности». В этом контексте СПТ коммуникативной компетентности может быть эффективным методом подготовки молодых специалистов к профессиональной деятельности. В связи с тем, что за последние годы тренинги получили широкое использование для подготовки специалистов различных отраслей, то, конечно, понятия «тренинг» имеет более универсальное применение по сравнению с понятием «социально-психологический тренинг». Вместе с тем, в содержании указанных выше понятий есть много общего, например, методология и методика их ведения и т. п... 1.2. Основные принципы психологического тренинга Тренинги, как правило, проводятся по соответствующим принципам. Отдельные руководители СПТ их называют нормами или правилами, но от этого суть не меняется. Главное, чтобы они были налицо в групповой работе, поскольку без опоры на них трудно представить эффективность тренинга. Перед его началом руководитель предлагает принципы (нормы, правила), которым будет руководствоваться группа на протяжении всего периода занятий (встреч). Эти принципы обсуждаются группой (могут дополняться или сокращаться) и принимаются как руководство к действию. Тренинговая практика приобрела опыт, в котором прочно закрепились соответствующие принципы, описанные в разных источниках. По мнению психологов, главный принцип тренинга — каждый усваивает новое только путем собственных активных усилий. Читать далее «Психологические тренинги для преподавателей и студентов»

Психологические особенности воспитательной работы в высшей школе

Образовательная и воспитательная деятельность учебного заведения должна находиться в тесной взаимосвязи, дополняя и обогащая друг друга. Обновление содержания общеобразовательных, социально-гуманитарных дисциплин должно быть подчинено цели формирования у студентов национального самосознания, патриотизма, правовой и экономической грамотности, социальной активности, общей культуры личности, основанный на достижениях украинской и мировой культуры. Такие качества выпускника высшего учебного заведения предусмотрено Государственным стандартом высшего образования, разработка которого осуществляется ведущими преподавателями Украины под эгидой Министерства образования и науки Украины и Научно-методического центра высшего образования. Читать далее «Психологические особенности воспитательной работы в высшей школе»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 2, очки защитные открытые

IV фактор — „ потребность доминирования ". Его составляющими являются такие личностные характеристики, как направленность на власть (доминирование) и доминантность (шкала по методике Т. Лири). V фактор — „ потребность безопасности «. В группе исследуемых обнаружено прямая корреляционная связь между потребностью безопасности и показателям шкал, которые сформировали фактор „ потребность подчинения»: подчиненность (rs ЭМП. = 0,191; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01), зависимость (rs ЭМП. = 0,255; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01), склонность к компромиссу (rs ЭМП. = 0,202; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01), альтруистичнисть (rs ЭМП. = 0,1147; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01). На основании этого можем предположить, что в основе потребности подчинения лежит базовая потребность безопасности. Что касается „ потребности доминирования ", то предполагаем, что в ее основе — личностные потребности самоуважения и самореализации, поскольку наблюдается прямая корреляционная связь между потребностью самоуважения и доминантность (rs ЭМП. = 0,205; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01); потребностью самоуважения и независимостью (rs ЭМП. = 0,226; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01); тенденция к прямой корреляционной связи между потребностью самореализации и доминантность личности (rs ЭМП. = 0,158; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01). Полученные результаты подтверждают существование двух типов стремление власти (нормальное и невротическое). При высоком уровне „ потребности доминирования «(IV фактор) и „ направленности на свободу» (III фактор) личность характеризоваться высоким уровнем компромиссности и альтруистичности. В группе студентов, принявших участие в нашем исследовании, на основе корреляционного анализа выявлено обратное корреляционная связь (rs ЭМП. = — 0,3; rs КРТ.= 0.14 при p и 0,05; rs КРТ.= 0.182 при p и 0,01) между направленностью на власть (доминирование) и подчиненности (речь идет о показателе по шкале теста Т. Лири, а не о фактор). Это подтверждает мнение, что одни люди более склонны к доминированию, а другие — к подчинению. Эти результаты соответствуют описанному выше использованию власти, при котором личность трактует ее как средство, источник дополнительных ресурсов, которые расширяют границы его свободы. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 2, очки защитные открытые»

Психология этнических общностей и групп. от первых научных исследований в современных направлений исследований

Психология этнических общностей и групп. От первых научных исследований в современных направлений исследований Этнические общности и группы играют важную роль в становлении и развитии личности, в историческом прогрессе. Во этнической группой понимаем устойчивую общность людей, сложившаяся исторически на определенной территории и которой свойственны относительно стабильные особенности языка, осознание единства и отличия от других образований (самосознание этноса), отличные от других групп характеристики (способ жизнедеятельности, традиции, нормы, правила и привычки , быт, материальная и духовная культура, метод хозяйственно-экологической деятельности, внутренняя формальная организация и т. д.). Она формируется и развивается естественно-историческим путем и может существовать как реальная (компактная) совокупность людей, которая, благодаря относительной целостности, является самостоятельным субъектом исторического и социального процесса. Идя от простого к сложному, можно констатировать, что род и племя — это первые социальные общности людей, главная цель которых заключалась в удовлетворении важнейших потребностей в питании, одежде, защите. В процессе социального взаимодействия, повседневного общения формировались общие представления об окружении, складывались обычаи, ритуалы, традиции, верования, которые сплачивали людей и одновременно воспроизводили специфику их объединения. Читать далее «Психология этнических общностей и групп. от первых научных исследований в современных направлений исследований»

Психологические тренинги для преподавателей и студентов часть 3

за счет систематичности указанной актуализации; за счет специфичности создаваемых условий, понижающих, например, риск получения студентом или преподавателем психологической травмы. Чтобы определить характеристики тренингов по развитию у студентов позиции активного студента учебной деятельности, обратимся, прежде всего, традиции осмысления учебной деятельности в отечественной педагогике и педагогической психологии. Согласно принятой в психологии точки зрения основными характеристиками любой деятельности является ее предметность и субъектность. Сущность предметности деятельности в том, что в ней объекты внешнего мира не просто влияют на субъект, но обязательно превращаются в процессе деятельности, чем достигается большая адекватность их отражения в сознании. Читать далее «Психологические тренинги для преподавателей и студентов часть 3»