Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2

Настоящее «мы» как новое целое, не равна сумме частей, возникает тогда, когда индивиды, его образующих, имеют внутреннюю, душевно — духовного родство, психологически и физиологически совместимыми и признают самоценность и ценность для себя этого «мы» (как условия и средства саморазвития и взаиморазвития). Более прагматич и технологическим выглядит следующее задание, всегда встает перед человеком, который хочет найти себе не только «друга, товарища и брата», но и сотрудника, партнера, партнера, соратника или последователя, то есть человека-спивдияча. Здесь мало руководствоваться интуицией и чувствами, которые идут «от сердца», особенно тогда, когда такого спивдияча не удается найти, а следовательно, если его необходимо создать. Ведь для того, чтобы «сделать» другого человека своим единомышленником и соратником, необходимо по отношению к ней осуществить определенные влияния, которые вызвали нужны «пере-созидания». Однако, в этом случае может возникать вопросы этического характера: «Есть ли у нас вообще моральное право по своему усмотрению» превращать «другого человека?». Такая проблема действительно существует. Нередко случается, что субъекту А бывает трудно признать Б равноценным себе субъектом и удержаться от соблазна «преобразования» его из своего партнера, соратника у своего подчиненного. Читать далее «Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2»

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Медиация между малолетним правонарушителем и жертвой, или пострадавшим (ой). Что выиграем мы, общество от проведения медиации? Поднятие сознания — процесс помощи лицу или группе лиц стать сознательными и чувствительными к существованию определенной социальной условия, проблемы или идеи, которые раньше вызывали у них мало заинтересованности (Англо-украинский терминологический словарь-справочник по социальной работе, Львов 2004г., Министерство образования Украины, НУ «Львовская политехника», Манитобский университет). Почти каждый день нам, специалистам, которые помогают пострадавшим женщинам, приходится оказываться в эмоциональном пространстве человеческой боли и страдания, обиды и жалости, желание мести или даже мыслей о самоубийстве. Эмоции и чувства, зачастую болезненные и негативные, иногда переполняют и души и сердца наших клиенток, а по большому счету, сферу их психического здоровья. Каждый пятый замужем клиентка, что обращается за помощью в наш Центр, имеет проблемы в семье. Это, в первую очередь, жалобы на взаимоотношения с мужем, (чаще всего алкоголиком и обидчиком) и сыном (реже дочери) подростками. Почему родители, учителя, соседи, участковые говорят о них: „ Это какие-то дебилы, раньше таких не было? " Почему они уходят из дома, тряскаючы дверью, оскорбляя родителей, убегают из школы и оказываются со своими сверстниками в подвалах и скверах, а теперь все чаще у игровых автоматов и в компьютерных клубах? С сигаретой или бутылкой в руках? Почему малолетняя агрессивность становится нормой поведения в подростковой среде? Читать далее «Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей»

Ли «выбрана слой» украина символом украинской политической нации

Есть „ выбранная слой "Украина символом украинской политической нации? После распада СССР народ Украины избрал правильный путь развития своего отечества: независимое государство, демократические преобразования, внедрение рыночных инструментов хозяйствования. Что касается реализации этого выбора, то нас ждало немало разочарований. Подавляющее большинство новой украинской элиты, этого „ выбранной слои "(если пользоваться терминологией В. Липинского), исповедуя старое мышление, отнеслась к выдвинутым историей задач с редкой безответственностью и беспрецедентной профессиональной бездарностью. Выяснилось, что она не только не обладает знаниями сути идеи рыночных отношений, но и безразлична к судьбе соотечественников, руководствуется собственными корпоративными интересами. Ловушек на пути к утверждению рыночных отношений в Украине оказалось много — начиная с ментальности, психологии неполноценности, духовно-политико-идеологического задурманювання подобное. Самой первой и, вполне возможно, решающей причиной было непонимание в своей уже государству национально-государственного фактора и восприятие его как чего несовременного, нереспектабельные, даже опасного. Сработали бывшие наклейки: национальное — значит националистическое. При эпохальных негативах начале XXI века, в частности, таких как „ завершение эры доверия «между людьми, государствами, культурами, мир „ открытых обществ» стал поистине миром недоверия. Читать далее «Ли «выбрана слой» украина символом украинской политической нации»

Психомоторика в составе деятельности человека

Реферат на тему: « Психомоторика в составе деятельности человека» Исполнительское часть действия, особенно трудовой, включает движения человеческого организма непосредственно воздействуют на предмет труда через орудия труда. И. М. Сеченов, рассматривая природу произвольных движений, отмечал, что хотения (потребность) тогда будет мотивом или целью, а движения — действием, или способом достижения цели, если движение осознается как средство удовлетворения хотения. Действие, в которой объединяются чувственный и двигательный компоненты, называется психомоторной действием, или психомоторикой . В двигательной активности человека можно выделить четыре уровня: 1) уровень целостной деятельности; 2) уровень отдельного акта деятельности; 3) уровень макрорухив, из которых из-за вступления предметности и реализацию целевых программ строятся действия; 4) уровень микродвижений, которые являются элементарными двигательными актами; микрррухы интегрируются в пространственно-временном соотношении в макродвижения. Читать далее «Психомоторика в составе деятельности человека»

Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 2

Целостность произведений обусловлено воплощением определенных комплексов. Если их нет, произведение лишено корней, уходящих в почву бессознательного. «Эмпедокл» Гельдерлина имеет эстетическую целостность именно потому, что освещает комплекс Эмпедокла. Ведь последний предпочитает смерти, растворяет его в чистой стихии Вулкана. Это поистине космическая смерть, когда вместе с мыслителем гибнет вся Вселенная. Зов огня остается важной темой в любом толковании природы человека и его поведения. Геракла очаг служит в поэзии естественным символом судьбы человеческого рода. Так осуществляется бессознательная работа фантазии. Исходя из этого толкования можно утверждать, что воображение оказывается сильнее, чем опыт. Психоанализ и первоначальная история. Комплекс Новалиса. Хотя психоанализ сделал немало для интерпретации психики первобытного человека (К. Г.Юнг и др.), Однако рациональные объяснения здесь не могут быть полностью исчерпывающими. Открытие первобытного человека неадекватно (сугубо положительно) толкуются современной наукой, ведь она не учитывает психологических условий этих открытий. Задача, которую ставит в связи с этим Башляра, — выявить бессознательное в сознательном, субъективные ценности — в объективной очевидности, фантазию — в опыте. Ведь и наука использует воображение, а затем проверяет ее продукты экспериментальное. Рационалистическое объяснения добычи человеком огня сводится к теории двух сухих палочек ". Но как же люди могли этого сделать? Рационалисты не входящие в ситуацию первобытного человека, ведь в природе такое явление никогда не наблюдалось. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 2»

Психолого-педагогический профиль личности учителя

Реферат на тему « Психолого-педагогический профиль личности учителя» 1. Роль высшего и последипломного педагогического образования в развитии профессиональной компетенции учителя Подготовка педагогов в высших учебных заведениях осуществляется по перечню специальностей, специализаций педагогического направления, формируется, исходя из образовательных уровней и видов педагогической деятельности. Из специальностей, по которым осуществляется подготовка педагогических работников для соответствующих образовательных уровней (дошкольное образование, начальное среднее образование, базовая i полное общее среднее образование), предоставляется квалификация воспитателя детей дошкольного возраста, учителя начальной школы и учителя основной i старшей школы. Специальности, которые формируются по видам педагогической деятельности, предусматривают подготовку специалистов для разных типов учебно-воспитательных заведений и учреждений (социальный педагог, практический психолог, дефектолог, менеджер образования и т. д.). Квалификация менеджера образования приобретается на базе полного высшего педагогического образования. Учитывая необходимость подготовки педагогических работников к работе в основной и малокомплектнiй старшей всеобщему средний школах, обеспечение конкурентноздатностi на рынке труда, обучение будущих педагогов в педагогических учебных заведениях осуществляется по сочетанными (двойными) специальностям. Специальности сочетаются с учетом родства отраслей наук, отображаются в школьных учебных предметах, видов педагогической деятельности в средней школе, дошкольных i внешкольных учебных заведениях и объема времени, предусмотренного на изучение соответствующих школьных учебных предметов. Читать далее «Психолого-педагогический профиль личности учителя»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 4

По сравнением результатов проективной методики, испытуемые, которые положительно относятся к власти, характеризуются низким уровнем потребности самореализации и уровнем доминантности, независимости, подозрительности , подчинения, зависимости, потребности безопасности ( диаграмма 8 ). Итак, положительное отношение к власти как общественного института характерно более для испытуемых, обладающих невротическая потребность власти. Диаграмма 7 Связь потребности власти и уровня развития гражданственности как личностной установки 1 — доминантность, 2 — направленность на власть, 3 — независимость, 4 — агрессивность, 5 — подозрительность, 6 — зависимость, 7 — потребность в безопасности, 8 — потребность самореализации. Диаграмма 8 Связь потребности власти и особенностей отношения личности к власти как общественного института 1 — доминантность, 2 — независимость, 3 — подозрительность, 4 — подчиненность, 5 — зависимость, 6 — потребность в безопасности, 7 — потребность самореализации. В исследуемой группе наблюдается связь между особенностями потребности власти и политической ориентацией личности. Испытуемые, которым характерен более высокий уровень потребности подчинения (показатели по таким шкалам, как подчинение, склонность к компромиссу, альтруистичнисть, потребность безопасности) и низкий уровень потребности доминирования (показатели по шкалам направленность на власть, потребность самоуважения и потребность самореализации), отдают предпочтение ценностям, соответствующие левому краю политического спектра. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 4»

М. ганг — автор работ о сексуальном поведении прибегает к историко-психологической разведки

Реферат На тему: М. Ганг : автор работ о сексуальном поведении прибегает к историко-психологической разведки. Мортон Ганг — автор «Истории психологии» (1994), ученый широкого профиля — имел возможность опереть своего историко-психологическую разведку на многосторонние культурные достижения истории человечества. Кроме того, его перу принадлежат труды. «Натуральная история любви», «Мир внутри: новая наука исследует человеческий ум», «Сексуальное поведение н 1970-х годах», «Опыт развод в браке». «История психологии» Ганга делится на три части, «донаучная психология», «создатели новой науки», «продолжатели и специалисты». Названия трех частей достаточно условные, не хватает единой основы разделения. Это по сути старая периодизация, которая выражает сциентистский принцип, нечто похожее на то, как возрастная психология устанавливает свою периодизацию: вместо научного принципа провозглашается «школьный» (дошкольный возраст, предшкольного, школьный, послешкольного и т. д.). к научной психология, по Гангом, находится в длительном сне и просыпается от него усилиями «физикалистив» — Месмера, Галля, Мюллера, Вебера, Гельмгольца, Фехнера. Как первый среди равных возникает В. Вундт, а «вопреки его воле» появляется В. Джемса. Фрейд толкуется как исследователь «глубин». Автор ставит вопрос, является динамическая психология, психология глубин в целом научной, и отвечает: Фрейд отмечал, что он не великий человек, а сделал только значительное открытие (колумбова заслуга — открытие нового мира, мира бессознательного). Читать далее «М. ганг — автор работ о сексуальном поведении прибегает к историко-психологической разведки»

Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 4

Если разные позиции развиваются несколькими лицами, то имеет место внешний диалог, а если одной, — то внутренний. Последний имеет место тогда, когда человек ведет диалог сама с собой и происходит столкновение различных точек зрения. Итак, монологическое по форме речи, скажем, учителя по своей сути также может быть диалоговым, когда он развивает несколько позиций. В то же время взаимодействие типа вопрос — ответ — вопрос ... довольно часто по сути есть не что иное, как система последовательных монологов. Это случается, например, в тех случаях, когда компьютер не понимает сообщение студента и делает вывод о его правильности или неправильности на основе сравнения ее с шаблоном. В условиях компьютерного обучения должны осуществляться внешний и внутренний диалог. Для определения взаимодействия студента с компьютером употреблять слово диалог можно очень условно, здесь речь идет собственно об обмене сообщениями. Вместе с тем следует отметить, что иногда трудно провести границу между обменом сообщениями и диалогом, особенно в том случае, когда эти сообщения представлены в языковой форме. В учебной системе общения фактически моделируется, и один из партнеров (тот, кто разрабатывает учебную программу) только мысленно осуществляет общение, заранее составляя программу диалога (при этом он программирует НЕ диалог, а только правила его осуществления). Именно поэтому программа диалога отчуждается от разработчика (начинает «жить своей жизнью»). Разработчик, как правило, не может заранее точно определить, какое именно сообщение на данный момент компьютер выдает студенту, тем более, что компьютер часто даже совершенствует программу диалога. Читать далее «Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 4»