Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации

Опираясь на конкретно-социологические исследования, Д. Павлов построил простую, но выразительную, схему, которая раскрывает, кем является преподаватель вуза. Он разделил преподавателей на три группы. Первая группа, как отмечает Д. Павлов, имеет стосунково невысокий процент. Представители этой группы создатели не только в научных областях, но и в практике обучения и воспитания. Они быстро и правильно ориентируются в новом, прогрессивном, как в науке, так и в воспитательном процессе, умеют удачно передать студентам знания и подают их так, чтобы присутствующие в аудитории усваивали эти знания под углом гражданской позиции Для них студенческая аудитория не просто местом выполнения обязанностей лектора, а в первую очередь творческая лаборатория. Научные труды, лекции и семинарские занятия таких преподавателей является то незаурядное. Такой преподаватель является примером подражания для студентов. Вторая группа — это люди, которые являются опытными учеными, но неподготовленными или по своим природным данным плохие преподаватели. Можно хорошо знать свой предмет, пишет Павлов, активно проводить научную работу, но незнание или игнорирование педагогических основ детерминирует низкую засвоенистю слушателями того, что произносится с кафедры или обсуждается на семинарском (практическом) занятии. Читать далее «Психолого-педагогическая модель преподавателя высшей школы и пути ее реализации»

Психологические особенности деятельности преподавателя

Психологические особенности деятельности преподавателя Содержание Введение Раздел I. Педагогические способности преподавателя 1.1 Классификация педагогических способностей. 1.2 Оптимальное соотношение способностей Раздел II. Установки и стили общения 2.1 Настройки в педагогическом общении 2.2 Стили педагогического общения Выводы Список литературы Введение Проблема психологических особенностей деятельности преподавателя возникла одновременно с вузами, была и остается актуальной в связи с постоянными изменениями требований к выпускникам вузов, а следовательно и к личности преподавателя. Профессия преподавателя характеризуется определенными особенностями: его слова являются источником новых знаний для студентов, а сами студенты — основным объектом приложения профессиональных усилий. Поэтому от качества межличностного контакта между ними зависит продуктивность обучения и качество усвоенных знаний. Хватит для преподавателя профессиональных качеств, присущих специалистам любых отраслей? Над чем надо работать дополнительно, и как именно это делать? Ответы на эти вопросы должна рассматривать и психология высшей школы, причем не только на теоретическом уровне. Читать далее «Психологические особенности деятельности преподавателя»

Личностные дисгармонии как деформации ролевого поведения. стратегии ролевой психотерапии

Реферат на тему Личностные дисгармонии как деформации ролевого поведения. Стратегии ролевой психотерапии Личностные дисгармонии как деформации ролевого поведения Ролевые конфликты гораздо чаще случаются в межличностном взаимодействии людей, чем это кажется на первый взгляд. Они представляют собой достаточно серьезную социально-психологическую проблему, которую следует решать средствами практической психологии. Нерешенные или неадекватно развязаны ролевые конфликты могут иметь серьезные последствия: осложнения отношений, трудности самоактуализации, развитие личностных дисгармоний подобное. Поэтому изучение особенностей возникновения, развития, структуры ролевых конфликтов, а также их типов и разновидностей является одной из важных задач психологической теории и практики. Кроме того, как уже не раз отмечалось, ролевой конфликт является существенной составляющей жизненного кризиса. Кризис может сопровождаться ролевым конфликтом любого типа (одним из четырех типов по классификации теории психодрамы или выделенным нами видом). Кризис может сопровождаться как внутренним, так и внешним ролевым конфликтом, например, подростковый кризис перерастает в открытый конфликт, если новые роли подростка противоречат ролевым ожиданиям окружающих его взрослых. Читать далее «Личностные дисгармонии как деформации ролевого поведения. стратегии ролевой психотерапии»

Психологические особенности влияния музыкальной информации на личность слушателя

Психологические особенности влияния музыкальной информации на личность слушателя Разнообразие музыкальной информации, ее влияние на огромную аудиторию выдвигает новые проблемы, в частности, и такую, что связывается с влиянием музыки на личность. В статье рассматриваются психологические особенности воздействия музыкальной информации на познавательную деятельность слушателя в ходе организованной познавательной деятельности. Постоянное тиражирование, репродуцирования музыки в повседневной жизни средствами массовой информации, использование ее в качестве фона-эмблемы для подачи информации (например, в рекламе), рост объема музыкальной информации, которую человек должен перерабатывать (воспринимать, слушать), обусловливает то, что музыка становится средством специфического информационного усложняя воздействия на личность. Из всех аспектов проблемы слушательской деятельности мы остановимся на музыкальной слушательской деятельности, где понятие „ слух "понимать как способность к музыкальной активности и деятельности. В общем виде проблема слушательской деятельности личности раскрывается в исследованиях в различных областях психологии (психофизиологии, музыкальной психологии, психологии искусства и т. п.). Читать далее «Психологические особенности влияния музыкальной информации на личность слушателя»

Личностные ориентации будущего педагога в контексте его интеракционная становления

Личностные ориентации будущего педагога в контексте его Интеракционная становления Проблема педагогического взаимодействия — одна из определяющих в психолого-педагогической науке. Это обусловлено ее влиянием на процесс самоактуализации личности будущего педагога. Ведь крайне важно учитывать сложные динамические процессы, разворачивающиеся в ходе обучения, внутриличностные изменения участников и весь целостный контекст педагогического взаимодействия. Поэтому предметом исследований ученых стали факторы, возникающие в процессе педагогического взаимодействия как межличностные отношения, формирование профессиональных качеств личности и тому подобное. Отсюда возникает „ необходимость рассмотрения педагогического взаимодействия как многомерного, многофакторного явления, результаты которого могут быть не только не непосредственными, но и опосредованными и отсроченное в пространстве и времени, и зачастую подлежат даже тонком педагогическом наблюдению ". Согласно такому подходу к проблеме педагогического взаимодействия в вузе возникает необходимость анализа системы детерминант, обусловливающих профессиональный рост и становление личности будущего педагога. Читать далее «Личностные ориентации будущего педагога в контексте его интеракционная становления»

Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2

Настоящее «мы» как новое целое, не равна сумме частей, возникает тогда, когда индивиды, его образующих, имеют внутреннюю, душевно — духовного родство, психологически и физиологически совместимыми и признают самоценность и ценность для себя этого «мы» (как условия и средства саморазвития и взаиморазвития). Более прагматич и технологическим выглядит следующее задание, всегда встает перед человеком, который хочет найти себе не только «друга, товарища и брата», но и сотрудника, партнера, партнера, соратника или последователя, то есть человека-спивдияча. Здесь мало руководствоваться интуицией и чувствами, которые идут «от сердца», особенно тогда, когда такого спивдияча не удается найти, а следовательно, если его необходимо создать. Ведь для того, чтобы «сделать» другого человека своим единомышленником и соратником, необходимо по отношению к ней осуществить определенные влияния, которые вызвали нужны «пере-созидания». Однако, в этом случае может возникать вопросы этического характера: «Есть ли у нас вообще моральное право по своему усмотрению» превращать «другого человека?». Такая проблема действительно существует. Нередко случается, что субъекту А бывает трудно признать Б равноценным себе субъектом и удержаться от соблазна «преобразования» его из своего партнера, соратника у своего подчиненного. Читать далее «Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2»

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Медиация между малолетним правонарушителем и жертвой, или пострадавшим (ой). Что выиграем мы, общество от проведения медиации? Поднятие сознания — процесс помощи лицу или группе лиц стать сознательными и чувствительными к существованию определенной социальной условия, проблемы или идеи, которые раньше вызывали у них мало заинтересованности (Англо-украинский терминологический словарь-справочник по социальной работе, Львов 2004г., Министерство образования Украины, НУ «Львовская политехника», Манитобский университет). Почти каждый день нам, специалистам, которые помогают пострадавшим женщинам, приходится оказываться в эмоциональном пространстве человеческой боли и страдания, обиды и жалости, желание мести или даже мыслей о самоубийстве. Эмоции и чувства, зачастую болезненные и негативные, иногда переполняют и души и сердца наших клиенток, а по большому счету, сферу их психического здоровья. Каждый пятый замужем клиентка, что обращается за помощью в наш Центр, имеет проблемы в семье. Это, в первую очередь, жалобы на взаимоотношения с мужем, (чаще всего алкоголиком и обидчиком) и сыном (реже дочери) подростками. Почему родители, учителя, соседи, участковые говорят о них: „ Это какие-то дебилы, раньше таких не было? " Почему они уходят из дома, тряскаючы дверью, оскорбляя родителей, убегают из школы и оказываются со своими сверстниками в подвалах и скверах, а теперь все чаще у игровых автоматов и в компьютерных клубах? С сигаретой или бутылкой в руках? Почему малолетняя агрессивность становится нормой поведения в подростковой среде? Читать далее «Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей»

Ли «выбрана слой» украина символом украинской политической нации

Есть „ выбранная слой "Украина символом украинской политической нации? После распада СССР народ Украины избрал правильный путь развития своего отечества: независимое государство, демократические преобразования, внедрение рыночных инструментов хозяйствования. Что касается реализации этого выбора, то нас ждало немало разочарований. Подавляющее большинство новой украинской элиты, этого „ выбранной слои "(если пользоваться терминологией В. Липинского), исповедуя старое мышление, отнеслась к выдвинутым историей задач с редкой безответственностью и беспрецедентной профессиональной бездарностью. Выяснилось, что она не только не обладает знаниями сути идеи рыночных отношений, но и безразлична к судьбе соотечественников, руководствуется собственными корпоративными интересами. Ловушек на пути к утверждению рыночных отношений в Украине оказалось много — начиная с ментальности, психологии неполноценности, духовно-политико-идеологического задурманювання подобное. Самой первой и, вполне возможно, решающей причиной было непонимание в своей уже государству национально-государственного фактора и восприятие его как чего несовременного, нереспектабельные, даже опасного. Сработали бывшие наклейки: национальное — значит националистическое. При эпохальных негативах начале XXI века, в частности, таких как „ завершение эры доверия «между людьми, государствами, культурами, мир „ открытых обществ» стал поистине миром недоверия. Читать далее «Ли «выбрана слой» украина символом украинской политической нации»

Психомоторика в составе деятельности человека

Реферат на тему: « Психомоторика в составе деятельности человека» Исполнительское часть действия, особенно трудовой, включает движения человеческого организма непосредственно воздействуют на предмет труда через орудия труда. И. М. Сеченов, рассматривая природу произвольных движений, отмечал, что хотения (потребность) тогда будет мотивом или целью, а движения — действием, или способом достижения цели, если движение осознается как средство удовлетворения хотения. Действие, в которой объединяются чувственный и двигательный компоненты, называется психомоторной действием, или психомоторикой . В двигательной активности человека можно выделить четыре уровня: 1) уровень целостной деятельности; 2) уровень отдельного акта деятельности; 3) уровень макрорухив, из которых из-за вступления предметности и реализацию целевых программ строятся действия; 4) уровень микродвижений, которые являются элементарными двигательными актами; микрррухы интегрируются в пространственно-временном соотношении в макродвижения. Читать далее «Психомоторика в составе деятельности человека»