В. шевчук — ' идеалистическая блокада ' развития психологии с позиций сторонника диалектического материализма

Реферат На тему: В. Шевчук : «идеалистическая блокада» развития психологии с позиций сторонника диалектического материализма. Известный польский психолог Влодзимеж Шевчук профессор Ягеллонского университета, исследовал широкий спектр психологических проблем общей и генетической психологии. Он является автором «Психологии» (1963 — 1966), «Психологии взрослого человека» и др. Шевчуку относятся также теоретико-методологические и эмпирические работы: "Большой спор вокруг психологии. Психология на рубеже XIX и XX веков «(1972) и» Введение в антипсихоанализу "(1973). Читать далее «В. шевчук — ' идеалистическая блокада ' развития психологии с позиций сторонника диалектического материализма»

Психологические особенности диалога ' студент — компьютер '

Курсовая работа на тему: Психологические особенности диалога "студент — компьютер Содержание Введение Раздел 1. Компьютер и психологические механизмы обучения 1.1. Механизм обратной связи 1.2. Определению учебной задачи как психологического механизма обучения 1.3. Психологический механизм динамического распределения функций управления между компьютером и студентом Раздел 2. Диалоговая взаимодействие студента с компьютером 2.1. Сущность диалога студента с компьютером 2.2. Основные параметры диалога студент-компьютер 2.3. Общепсихологические требования к диалогового взаимодействия студента с компьютером Раздел 3. Психологические феномены, связанные с освоением человеком НИТ 3.1. Компьютерная тревожность 3.2. Персонификация в диалоге «человек — компьютер» Выводы Литература Введение Исследования в области компьютерной психологии ведутся в разных направлениях: изучаются основные аспекты деятельности, опосредованной компьютерами; выясняются специфика организации диалога с компьютером и особенности психических состояний пользователей; исследуется психология компьютерного обучения; оказываются психологические последствия информатизации; разрабатывается компьютерная психодиагностика и др. Читать далее «Психологические особенности диалога ' студент — компьютер '»

Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе часть 3

Вывод об эффективности умственного развития учащихся делался на основе анализа соответствия уровня реальных учебных достижений каждого школьника уровню его потенциальных возможностей к обучению по итогам учебного семестра или года. Реальным уровнем знаний ученика, в отличие от формального, мы считаем тот уровень достижений, в пределах которого находится 80-100% оценок, полученных школьником за результатами учебной деятельности. Читать далее «Психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе часть 3»

Психологические особенности межкультурной адаптации личности к новому этнической среды

Психологические особенности межкультурной адаптации личности к новому этнической среды Эмиграция, или внешняя миграция населения Украины — сложный процесс, который подвергается воздействию разноплановых экономических, правовых, социальных, психологических факторов. Трансформация социально-экономической системы, вхождение Украины в европейское и мировое экономическое сообщество, а также экономический кризис и снижение жизненного уровня большинства населения Украины вызвали значительный отток интеллектуального потенциала. Статистика свидетельствует, что миграционное сальдо Украины с другими странами составляет более 700 000 человек. Более 10000000 украинских граждан работают на сезонных или временных работах за рубежом. Читать далее «Психологические особенности межкультурной адаптации личности к новому этнической среды»

Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 2

Образовательно-квалификационный уровень «бакалавр» по специальности "Педагогика i методика среднего образования (украинский язык i литература, речь i литература, история, физика, биология, география, химия, математика) "добывается из первой специальности с присвоением квалификации бакалавра соответствующего направления подготовки (бакалавр истории, физики и т. д.) i учителя основной школы. Бакалавры — выпускники классических университетов или других высших учебных заведений третьего i четвертого уровней аккредитации с специальностей, предусмотренных государственным Перечнем направлений подготовки и специальностей, — могут получить квалификацию учителя основной школы при условии выполнения требований государственного стандарта подготовки педагогических работников. Специалист — это образовательно-квалификационный уровень педагогического работника, овладел фундаментальными психолого-педагогической i профессиональными знаниями, прошел методическую и практическую подготовку; готов к преподаванию двух базовых i одного-двух небазовых школьных предметов или выполнение других функций в учебно-воспитательных заведениях; приобрел опыта решения сложных профессиональных задач, предусмотренных для должностей учителей, воспитателей, практических психологов, социальных педагогов i дефетологiв в области образования. Образовательно-квалификационный уровень педагогического работника «Специалист» приобретается в педагогических институтах и университетах. Читать далее «Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 2»

Психологические особенности усвоения студентами учебного материала (на примере высшей математики) часть 2

По своей форме внимание делится на внутреннюю и внешнюю. Внешняя или сенсорная и двигательная внимание проявляется в процессе чувственного познания — в деятельности органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, тактильного, двигательного ощущение и целое направленном регулировании органов движения. Внутренняя внимание проявляется в сосредоточении на внутренней интеллектуальной деятельности — на представлении в мыслях упоминании чувствах. Это является необходимой составляющей при восприятии материала по высшей математике, особенно по алгебре и теории чисел: при изучении групп, колец, полей и их свойств. Читать далее «Психологические особенности усвоения студентами учебного материала (на примере высшей математики) часть 2»

Психологические тренинги для педагогов часть 2

Заключение Тренинги целостна психолого-педагогической системой, способной оказать помощь человеку в глубинном познании другого человека и самого себя. Многоуровневый обратную связь от участников обучения позволяет каждому увидеть свое отражение в глазах других людей и получить информацию о том, как воспринимается его поведение в определенной ситуации, понять ограниченность собственных средств общения, их несовершенство, а также увидеть положительные стороны своей личности. Использование в тренингах различных методических приемов вооружает учителя новым психолого-педагогическим инструментарием для работы с учениками. Это и средства невербальной взаимодействия (мимика, жесты, выражение лица, визуальное восприятие), и овладение Психодраматический приемами, и психологический анализ ситуаций, и ролевые игры, и психологический рисунок во всем разнообразии способов его применения. Проигрывания различных, значимых для усвоения ситуаций и их анализ в группах предоставляет в распоряжение учителя важную информацию о психологической целесообразности его поведения при общении с окружающими людьми. Обмен ролями в ходе игры позволяет учителю — «ученику» почувствовать на себе всю психолого-педагогическую производительность или непродуктивность собственных действий, смоделированных в группе. Такая психологическая лаборатория познания является эффективной школой исследовательского поиска, она обогащает участников психологическими знаниями, добытыми в эмоционально насыщенной ситуации общения на основании анализа всего того, что субъект видит, слышит, чувствует. Читать далее «Психологические тренинги для педагогов часть 2»

Психокоррекция подростков с психопатиями и акцентуация характера часть 3

Различают понятия тревоги и тревожности. Тревога — переживания эмоционального дискомфорта, неопределенной безобьективнои угрозы, связанной с ожиданием неблагополучия, предчувствием опасности. Данное состояние ощущается при социальной угрозе личности, а именно ее положению в обществе, межличностным отношениям, представлениям о себе, потребностям Я. Различают ситуативную тревогу, что характеризуется состоянием субъекта в определенный момент, и тревожность как относительно устойчивое образование. В зависимости от наличия в ситуации объективной угрозы выделяется также объективная, реальная тревога и беспокойство неадекватная, или собственно тревога, проявляется в нейтральных, угрожающими условиях. Тревожность — индивидуальная психологическая особенность, которая проявляется в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги. Тревожность рассматривается как личное образование или качество темперамента, обусловленная слабостью нервных процессов. Тревожность является показателем неблагополучия развития личности, и, в свою очередь, оказывает негативное влияние. Данная особенность может быть предвестником невроза, а также его симптомом и механизмом развития. С тревожностью связанные фобии, ипохондрия, истерия, навязчивые состояния и др. Читать далее «Психокоррекция подростков с психопатиями и акцентуация характера часть 3»