Психология в украине и украинская культура xx века

Реферат На тему: Психология в Украине и украинская культура XX века . Девятнадцатый век передало двадцатом основательные проблемы психологии классически интроспективным, естественнонаучного и культурно-гуманистического направлений с попытками совместить эти области между собой, чтобы создать целостную картину психического мира человека. Эти направления и их концептуальный синтез в Украине имели своих корифеев, которые поднимались до мирового уровня в постановке и решении актуальных проблем человеческого бытия: человек как природное существо, его психика как орудие приспособления к среде естественного и социального, смысл творчества, жизненный и творческий путь человека , смысл жизни, самопознания и самосозидания. Украинская психология в своем поступательном движении отражала также достижения мировой психологии, реагировала на ее новейшие открытия и оригинально их толковала. Читать далее «Психология в украине и украинская культура xx века»

Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 5

Анонимный общения характеризуется отсутствием личностных моментов и имеет место в случаях, когда компьютер не требует, чтобы студент давал о себе определенные сведения, представил себя. Социально-ориентированное общение характеризуется тем, что компьютер ориентируется на студента как на представителя определенной группы. Личностный (неформальное ") общения характеризуется тем, что партнеры воспринимают друг друга прежде личностями, когда в центре их внимания стоят личностные отношения. В некоторых же случаях компьютеру приписывают даже определенные черты личности, иначе говоря, компьютер персонифицируется. Параметр структура партнерства имеет тесную связь со степенью симметричности и характеризуется соотношением статуса партнеров общения. Имеется в виду позиция равноправия или статус «старшего», «более опытного». Здесь возможны несколько случаев: первый — компьютер выступает с позиции «старшего» (педагог, консультант, репетитор), второй — с позиции «взрослого» (в данном случае означает «равного мне»), как партнер, коллега или соперник, третий — с позиций «ребенка» (в данном случае просто исполнитель, игрушка и т. д.). Параметр функционально-ролевых особенностей общения тесно связан с параметром структуры партнерства и характеризуется специальной ролью, которая отводится компьютеру. Читать далее «Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 5»

Бизнес и политика — конфликтность взаимоотношений

Бизнес и политика — конфликтность взаимоотношений Предпринимательство, психология предпринимательской деятельности всегда конфликтные, поэтому они вызывают интерес таких известных исследователей, как А. Маршал, Ф. Найт, Д. Скотт, Д . Дэн и др. В условиях переходного периода, который переживает украинское общество, производственная функция предпринимателя опосредуется и сопровождается социальным действием, направленным на изменение социальных отношений. На этапе перестройки предпринимательская деятельность легализована. В предпринимательстве пришли новые люди, поэтому часть бизнесменов включилась в политическую деятельность; некоторые коммерческие структуры начали предоставлять материальную помощь политическим партиям, предпринимательская деятельность и политика слились воедино. Однако уже на этом этапе определенный политический слой начал осознавать свои личные интересы, потому возникает потребность в совместных бизнесово-политических действиях для удовлетворения политических интересов. Читать далее «Бизнес и политика — конфликтность взаимоотношений»

Психологические тренинги для преподавателей и студентов часть 2

Используют ситуации двух видов: — «здесь и сейчас» — что и почему произошло в группе с отдельными участниками; — «там и тогда» — случай с профессиональной практики или личной жизни, что имеет значение для участника или группы. Способы анализа конкретных ситуаций могут быть следующие: а) группу делят на 2-3 подгруппы и каждая из них решает задачи самостоятельно, после этого происходит сопоставление позиций подгрупп; б) заданную ситуацию каждый решает самостоятельно (можно описывать ее дома), что позволяет более четко сформулировать проблемы, обозначить свое место в ситуации (например, домашним заданием может быть: описать 2-3 ситуации, в которых вы не достигли успеха). Читать далее «Психологические тренинги для преподавателей и студентов часть 2»

Психологические особенности усвоения студентами учебного материала

Психологические особенности усвоения студентами учебного материала Содержание 1. Общие понятия о процессе усвоения учебного материала 2. Особенности восприятия и понимания текстовой информации 3. Влияние особенностей учебного текста на его усвоение студентами 4. Методы обработки текста в психологии 5. Особенности информационно-познавательного и смыслового проработки учебного материала студентами Литература 1. Общие понятия о процессе усвоения учебного материала Существует много определений термина „ усвоения ". В частности, отмечается, что процесс усвоения знаний можно рассматривать как связь новых элементов (новой информации) с уже приобретенными „ узлами "сети знаний (С. А.Изюмова). Многие исследователи склоняются к мнению, что усвоение является одной из форм познавательной деятельности. Согласно Рубинштейн, усвоения выступает центральным звеном процесса обучения. Усвоение учебного материала определяется рядом различных факторов — внешних и внутренних. Внешние факторы — это сложность учебного материала, условия учебной деятельности и др. К внутренним факторам следует отнести мотивацию, степень адаптации к условиям учебной деятельности, интеллектуальную активность и прочее. Рубинштейн, Н. А.Менчинська, Д. Н.Богоявленський связывают усвоения знаний с психологическими особенностями субъекта учебной деятельности: эмоциональной сферой, памятью, вниманием, мыслительными и волевыми процессами, работоспособностью и усталостью. Читать далее «Психологические особенности усвоения студентами учебного материала»

Психодиагностика интеллектуальных способностей. часть 2

По определению Д. Векслера, интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. Терстоун исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций:

  1. способность к вычислениям, то есть способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;
  2. вербальную (словесную) гибкость, то есть легкость выражения, использование наиболее удачных слов;
  3. вербальное восприятие — способность понимать устную и письменную речь;
  4. пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;
  5. память;
  6. способность к размышлению;
  7. скорость восприятия сходств и различий между предметами и изображениями.

Выделяют также форма организации интеллекта здравый смысл, сознание и разум, отражающих различные способы познания о "объективной действительности, сферы межличностных контактов. Читать далее «Психодиагностика интеллектуальных способностей. часть 2»

Психологическая адаптация преподавателя начинающего к профессиональной деятельности в условиях высшей школы

1.2. Половозрастная дифференциация индивидуально-типологических свойств студентов В исследовании психологических особенностей студенческого возраста — значительное место занимает поло-возрастная дифференциация. Для раскрытия данного вопроса необходимо определить границы студенческого возраста. Необходимо отметить, что в последнее время наблюдается «омоложение» студенчества. Все больше среди вузовской молодежи лиц 17 лет, снижается также верхний предел возраста студентов, поступающих в вузы. Первым в отечественной психологии особое внимание на возраст и пол студентов, необходимость исследовать его с этих позиций обратил внимание Б. Ананьев. В одной из первых своих работ он подчеркнул, что возраст является понятием не только биологическим, но и социальным. Это означает, что возрастные характеристики психики в первую очередь зависят от основной социальной деятельности человека в особенности от его места в мире профессий. Читать далее «Психологическая адаптация преподавателя начинающего к профессиональной деятельности в условиях высшей школы»

Психологические особенности диалога 'студент — компьютер' часть 2

Главные требования к обратной связи: — сообщение об ошибке в форме, не унижает достоинство студента, должна предоставляться немедленно; — объяснения причины допущенной ошибки должны предоставляться с учетом возраста, уровня подготовки и индивидуальных особенностей; — не следует подкреплять поощрениями каждый правильный ответ; — студенту следует предоставлять возможности сравнивать свой ответ С правильной; — не следует подкреплять неправильные ответы. Было выделено ряд факторов, которые в значительной степени влияют на эффективность обратной связи, а именно: — своевременность информации. В условиях управления по результатам этот параметр определяется однозначно — временным отрезком после ответа студента; — характер вспомогательного учебного воздействия (указание на ошибку, эвристические рекомендации, алгоритмические предписания и т. п.). При этом решающее значение имеет то, насколько такой учебный влияние устраняет трудности, с которыми наткнулся студент, и причины этих трудностей; — психологическая подготовленность студента к получению определенной информации по каналу обратной связи (известно, что наибольший эффект помощь дает тогда, когда человек желает ее получить); — соответствие ожиданий студента фактически полученной помощи. Довольно часто даже совершенные учебные системы предоставляют студенту не ту помощь, на которую он надеялся. Читать далее «Психологические особенности диалога 'студент — компьютер' часть 2»

Афоризмы для управленцев

Афоризмы для управленцев Нравятся люди друг другу или нет, им приходится общаться между собой; они нуждаются изучать друг друга, знать сильные и слабые стороны — все это будет способствовать их сотрудничества. Ли не самыми важными принципами системы общения между людьми являются принципы честности и искренности. • Дайте работникам почувствовать, что они ценны для коллектива, так выполняют необходимую работу. Каждый человек должен осознать, что его работа важна, что ее заметят, оценят. • Прилагайте усилий, чтобы запомнить имена людей, с которыми общаетесь, усилия, потраченные на запоминание имен, не будут напрасными, особенно в трудное время. • В коллективе должно проводиться работа, направленная на то, чтобы работник часто употреблял слово «наш» — «Нашакомпания», «наша фирма», «наш коллектив», «наша школа» ... Поэтому важно интересоваться людьми время от времени. Разговаривайте с ними. Знайте их будничные проблемы. • Менеджеру или руководителю не нужно знать все, достаточно знать основное, видеть ситуацию в целом, чтобы иметь возможность правильно оценивать трудности вообще и трудности своих подчиненных в частности. Мелочи поделите между всеми. • Покажите подчиненным, как выполнять работу, а не просто указывайте, что и сколько сделать. • Не вмешивайтесь в «каждую деталь». Дайте людям понять, что ваше внимание направлено и на то, что беспокоит лично их, а не только на рабочие проблемы. • Когда дело ладится, не «набрасывайтесь" на того, кто отвечает за нее, а старайтесь найти причину трудностей, которые возникли. Проблемы в работе есть и будут всегда. Читать далее «Афоризмы для управленцев»