Активное слушание

Активное слушание • Навыки слушания. • Навыки исследования • Навыки действий • Резюме • Психологический тренинг активного слушания Активное слушание представляет собой не просто средство, методику или технику, но и является принципом работы многих консультантов. Суть активного слушания заключается в том, что психолог специально уделяет больше внимания вербальным сообщением клиента, делает как этажное, так и более глубинную смысловую интерпретацию происходящего. Затем формулирует ответ, который отражает достаточно глубокий уровень понимания переживаний клиента. Навыки активного слушания важны и относятся к наиболее сложным. Вместе с тем, мы можем выделить несколько общих способов, позволяющих консультанту начинающему использовать их в своей работе: 1. Слушать и слышать. Наиболее общий метод, который состоит в том, что консультант очень внимательно слушает клиента и пытается понять его чувства, а затем сообщает о том, что он понял. 2. Не осуждать и не оценивать. Консультант не просто воспринимает слова клиента, он понимает его чувства и принимает без критики и оценок. 3. Не отвлекаться и не прерывать. Все внимание психолога должно быть сосредоточено на личности клиента, его рассказы, мыслях, переживаниях. Консультант не должен отвлекаться на внутренние или внешние стимулы. 4. Не забегать вперёд в осмыслении разговора. Читать далее «Активное слушание»

Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 7

Политика выходит на передний план всегда, когда появляются вызовы установленным правилам и когда подвергается сомнению сам характер связей, образующих сообщество . Она предусматривает выявление смысла существования сообщества, определение интересов его участников, установление правил их взаимодействия и обеспечение их взаимопонимания. Рост значения политики, политизация социальных и экономических отношений определяется, с одной стороны, ограниченностью ресурсов, используемых человечество, и угроза исчерпания которых создает глобальную проблему обеспечения возможностей функционирования и развития социумов, и, с другой стороны, тем, что политика, будучи особым типом творческой активности по созданию нематериальных связей, становится основой социальной интеграции глобального мира в условиях его постэкономического трансформации. Читать далее «Личностная потребность власти как фактор политического сознания студентов часть 7»

Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 3

Проблема готовности к педагогической деятельности нашла свое развитие в последние десятилетия и нашла отражение в психологических (Г. А. Балл, Г. С. Костюк, А. И. Кульчицкая, П. С. Перепелица, А. В. Проскура, О. К. Тихомиров) и педагогических (В. И. Данильчук, Л. В. Кондрашова, Н. В. Кузьмина, З. С. Левчук, В. А. Моляко, В. А. Сластенин и другие) исследованиях. В процессе исследования формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной творчества З. С. Левчук связала генезис понятия «готовность к педагогическому творчеству» с развитием и обогащением понятия «психологическая готовность к труду», которое определяется как устойчивый (в результате соответствующей психологической подготовки или психологической мобилизации в настоящее время) психическое состояние, обусловленное наличием потребности в труде. Исследователь отмечает, что сущность подготовки студента к педагогическому творчеству определяется противоречиями, которые возникают как в педагогике, так и во внутреннем мире студентов. Поэтому З. С. Левчук определяет готовность будущего учителя к педагогическому творчеству как способность к творческой педагогической деятельности, ориентированной на профессиональную творчество и сочетает в себе потребность и способность учителя реализовывать свои силы и возможности в интересах воспитания личности ученика и личностной самореализации. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и понимания исследователями понятие «педагогическое творчество» позволяет сделать определенные обобщения относительно понятия «готовность будущего педагога к педагогическому творчеству». Читать далее «Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 3»

Психологические особенности усвоения студентами учебного материала часть 3

11. Составление резюме. Этот вид работы помогает овладеть операцией переструктурирования сообщения и является шагом к подготовке к диалогической взаимодействия с текстом. 12. Комментирование текста. Такой вид необходимо применять для умение выражать свое отношение к воспринятой информации. 13. Формулировка вопросов к тексту. Самостоятельное формулирование вопросов к исходному сообщению помогает лучше понять смысл текста, позволяет более полно и глубоко усвоить проработанную информацию. 14. Методика транспозицийного анализа текста. Суть метода заключается в том, что текст делится на относительно законченные смысловые отрывки, и каждый из этих отрывков записывается на отдельную карточку. Карточки перетасовываются и надо восстановить исходный текст. 5. Особенности информационно-познавательного и смыслового проработки учебного материала студентами Процесс усвоения информации охватывает следующие этапы усвоения: восприятие материала; его понимание; запоминания; хранения и актуализации — воспроизводства и использования в деятельности (учебной и профессиональной). Осмысленное запоминание способствует лучшему хранению и более точному и полному восстановлению разработанной информации. Постоянное использование изученного материала в учебно-профессиональной деятельности помогает переосмыслить и лучше сохранить необходимую информацию, связать ее с ранее приобретенными знаниями и с новым материалом, который подлежит обработке. Читать далее «Психологические особенности усвоения студентами учебного материала часть 3»

Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 3

Да, и мечтатели-новеллисты и расчетливые романисты — все отталкиваются от одних и тех же образов и направляются к одинаковым идей, и все они — благодаря комплексу Гофмана — привязаны к первоначальному образу, к единому детского впечатления. Каждый обогащает свой предмет созерцания с субъективной стороны. Но, что бы не видели люди в пламени, ценностные отношения свойственны всем мечтателям: они страстно ищут объяснения какого-либо аспекта пламя, с сердечной преданностью «причащаются» к явлению, которое, очаровывая, обманывает их. Это — большая тема человеческой культуры: отношение образа мира к самому миру. Какую бы тему освещал проницательный автор, он сталкивается с этой проблемой, в частности отношение идеализированного образа и мира, и выражает этим основополагающие принципы своего мировоззрения. Идеализация огня: огонь и чистота. Вопреки психоанализу Башляра утверждает, что подавление является актом нормальным, полезным, даже таким, что приносит удовольствие. Культурное творчество несет радость, которая является радостью сопротивления . Удовольствие берет верх над необходимостью. По мнению Башляра (и это подтверждается основательной психологией творчества), лечение заключается не в освобождении угнетенных поездов, а в том, чтобы бессознательное подавлено изменилось на осознанное при поддержке свободы до выздоровления. Наслаждение становится еще глубже, когда человек касается объективного познания субъективного когда в ней открывается общечеловеческое, когда она сочетает моральные правила законам психологии. Тогда Отапливая нас пламя становится источником света. Страсть оказывается желанной. Любовь порождает семью. Огонь превращается в очаг. Здесь нет охлаждения чувств. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962) часть 3»

Психология личности. клиентцентрована терапия к. роджерса (1902—1987) часть 3

Поведение, по мнению Роджерса, является целенаправленной попыткой организма удовлетворить свои потребности, пережить их в сфере воспринятого. Хотя при этом признается плюрализм потребностей, существует только один мотив. Многие потребности подчиняются базовой тенденции повышать и увеличивать себя. Потребности могут увеличиваться собственным поведением, даже если они сознательно не переживаются. Значительное внимание Роджерс уделяет изучению потребности в положительном отношении со стороны других и потребности в самоуважении. Это вроде трюизм, но он подводит к пониманию единого мотива, а именно мотива личностного, который определяется как достоинство. Это чувство, или установка, позволяет вскрыть истинные подходы к изучению личности. Это становится основой того, что индивид воспринимает и включает в последовательную и интегрированную систему все свои чувственные и висцеральные опыты, и тогда он лучше понимает других и лучше воспринимается другими. Для полного социального приспособления Роджерс предлагает осуществлять непрерывную проверку ценностей и их переоценку, — совсем в духе Ницше. Интересны рассуждения Роджерса о роли той или иной философии в толковании природы человека. Ведь жизнь течет, и какая-то одна философия не успевает за изменениями жизни, не видит его многообразии. "Для меня и для моих клиентов жизни наиболее богатое и благотворительное, если оно движется, течет. Читать далее «Психология личности. клиентцентрована терапия к. роджерса (1902—1987) часть 3»

Психология личности. клиентцентрована терапия к. роджерса (1902—1987)

Психология личности. Клиентцентрована терапия К. Роджерса (1902 — 1987) Карл Роджерс в своей теории личности исходит из того, что внутренние трудности клиента — при соответствующем вмешательстве терапевтического характера — имеют тягу к внешнему выражения. Человек обнаруживает способность к пониманию собственного состояния и к изменению установок. Эту терапию называют недирективной или разговорным. Теория Роджерса основывается на изменениях, которые происходили с теми, кого он подвергал так называемой клиентцентрований терапии, но теоретические антецендент следует искать у представителей аналитического направления в психологии. Здесь есть, в частности, «идеализированный» самообраза, который обработал К. Хорни. Постепенно СьЯ «, что оказывается у клиентов, имеет столкновения с идеей маски, персоны (идея К. Г.Юнга), а также с вопросами» выборочной невнимания «или» это меня не касается ", за Г. Салливеном. Близость до последнего проявляется также в подходе Роджерса в коммуникации между клиентом и терапевтом. В идее самоактуализации сходство с позицией Гольдштейна. Вудвортс находит также точки соприкосновения с теориями Колкинс, Штерна, Дильтея. Роджерс подошел к изучению проблем личности во время руководства обучением детей в Учительском колледже при Колумбийском университете в Нью-Йорке. Благодаря публикации работы «Советы и психотерапия» (1942) и своим лекциям он становится известным исследователем, предложившим новую технику терапии («непрямой»). Чтобы помощь была действенной, клиент глубоко войти в себя. На этой основе происходит воспроизведение здоровой интеграции его жизненного опыта. Читать далее «Психология личности. клиентцентрована терапия к. роджерса (1902—1987)»

Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2

Настоящее «мы» как новое целое, не равна сумме частей, возникает тогда, когда индивиды, его образующих, имеют внутреннюю, душевно — духовного родство, психологически и физиологически совместимыми и признают самоценность и ценность для себя этого «мы» (как условия и средства саморазвития и взаиморазвития). Более прагматич и технологическим выглядит следующее задание, всегда встает перед человеком, который хочет найти себе не только «друга, товарища и брата», но и сотрудника, партнера, партнера, соратника или последователя, то есть человека-спивдияча. Здесь мало руководствоваться интуицией и чувствами, которые идут «от сердца», особенно тогда, когда такого спивдияча не удается найти, а следовательно, если его необходимо создать. Ведь для того, чтобы «сделать» другого человека своим единомышленником и соратником, необходимо по отношению к ней осуществить определенные влияния, которые вызвали нужны «пере-созидания». Однако, в этом случае может возникать вопросы этического характера: «Есть ли у нас вообще моральное право по своему усмотрению» превращать «другого человека?». Такая проблема действительно существует. Нередко случается, что субъекту А бывает трудно признать Б равноценным себе субъектом и удержаться от соблазна «преобразования» его из своего партнера, соратника у своего подчиненного. Иногда это является оправданным шагом, но иногда даже только мысль о таком «преобразования» приводит к разрыву отношений. Поэтому, если основным мотивом воздействия субъекта А на субъекта Б выступает именно установление партнерских отношений, достижение взаимопонимания, создание группы единомышленников, а не повод доминирование, тогда процесс преобразующего воздействия никоим образом не должен задевать сущностного ядра объекта этого влияния. Иными словами такого рода преобразующий влияние не должен приводить к искажению личности, деформации «Я-концепции» человека и т. д., а должен оставлять (гарантировать и даже обеспечивать) по своему объектом как право, так и возможность свободного суб`ектного самоопределение и преобразования самого себя. Важным представляется и другой момент. Так, настоящими соратниками, партнерами по жизни можно считать тех людей, отношения между которыми строятся не на поверхностном, а на глубинном, душевно-духовном, по существу-смысловом, собственно, онтопсихологической уровне. Читать далее «Психология влияния — суб`ектна парадигма часть 2»

Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни

Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни Семья играет большую роль в жизни как отдельной личности, так и общества в целом. Будучи важным элементом социальной ситуации развития каждого человека, семья обеспечивает как личностное развитие каждого ее члена в отдельности, так и играет значительную роль в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений. Психологически здоровая личность может быть воспитана только в соответствующем окружении. Таким образом, изучение влияния брачно-семейных факторов на выбор образа жизни является важным шагом в разработке программы психологической помощи в выборе подрастающим поколением здорового образа жизни. Здоровый образ жизни является одной из форм життездийснення, ориентированного на развитие, сохранение и воспроизведение физического, социального и личностного здоровья. В контексте брачно-семейных отношений, выбор здорового образа жизни — это выбор членами семьи такой формы семейного взаимодействия, которая направлена на развитие личности каждого, развитие семьи как системы, психологического благополучия семьи. На этот выбор непосредственно влияют социальные наставления человека, проявляющиеся в иерархии ценностных ориентаций. Среди конструктивных социальных установок, повышающих качество жизни человека лидируют установки на здоровье, семью, любовь и тому подобное. Психологическое здоровье тесно связано с понятием психологического благополучия, которое является одним из основных элементов психического здоровья, бытия личности, может выступать критерием различения понятий нормы и никак нормы. В толковании этого понятия исследователи еще не нашли общего языка. Наиболее интересными среди последних наработок, по нашему мнению, подход С. Ryff, которая, обобщая концепции и подходы к пониманию проблемы психологического благополучия, выделяет шесть независимых компонентов психологического благополучия, а именно: наличие позитивного отношения к себе и прошлой жизни (самопринятие); наличие цели и предмета, обеспечивающих смысл жизни (цель в жизни); способность отвечать требованиям, предъявляет повседневности (владение ситуацией); наличие чувства длительного развития и самореализации (персональная или личностный рост); наличие заботы и доверительных отношений с другими (положительные эмоции в отношениях); способность формировать собственные суждения (автономия). Читать далее «Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни»

Психология в украине и украинская культура xx века

Реферат На тему: Психология в Украине и украинская культура XX века . Девятнадцатый век передало двадцатом основательные проблемы психологии классически интроспективным, естественнонаучного и культурно-гуманистического направлений с попытками совместить эти области между собой, чтобы создать целостную картину психического мира человека. Эти направления и их концептуальный синтез в Украине имели своих корифеев, которые поднимались до мирового уровня в постановке и решении актуальных проблем человеческого бытия: человек как природное существо, его психика как орудие приспособления к среде естественного и социального, смысл творчества, жизненный и творческий путь человека , смысл жизни, самопознания и самосозидания. Украинская психология в своем поступательном движении отражала также достижения мировой психологии, реагировала на ее новейшие открытия и оригинально их толковала. Наконец, она переживала весь драматизм культурного, социального и психического жизни общества не только в пределах своего концептуального уровня, но и по жизненной судьбе простого народа. Читать далее «Психология в украине и украинская культура xx века»