Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни

Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни Семья играет большую роль в жизни как отдельной личности, так и общества в целом. Будучи важным элементом социальной ситуации развития каждого человека, семья обеспечивает как личностное развитие каждого ее члена в отдельности, так и играет значительную роль в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений. Психологически здоровая личность может быть воспитана только в соответствующем окружении. Таким образом, изучение влияния брачно-семейных факторов на выбор образа жизни является важным шагом в разработке программы психологической помощи в выборе подрастающим поколением здорового образа жизни. Здоровый образ жизни является одной из форм життездийснення, ориентированного на развитие, сохранение и воспроизведение физического, социального и личностного здоровья. В контексте брачно-семейных отношений, выбор здорового образа жизни — это выбор членами семьи такой формы семейного взаимодействия, которая направлена на развитие личности каждого, развитие семьи как системы, психологического благополучия семьи. На этот выбор непосредственно влияют социальные наставления человека, проявляющиеся в иерархии ценностных ориентаций. Среди конструктивных социальных установок, повышающих качество жизни человека лидируют установки на здоровье, семью, любовь и тому подобное. Психологическое здоровье тесно связано с понятием психологического благополучия, которое является одним из основных элементов психического здоровья, бытия личности, может выступать критерием различения понятий нормы и никак нормы. В толковании этого понятия исследователи еще не нашли общего языка. Наиболее интересными среди последних наработок, по нашему мнению, подход С. Ryff, которая, обобщая концепции и подходы к пониманию проблемы психологического благополучия, выделяет шесть независимых компонентов психологического благополучия, а именно: наличие позитивного отношения к себе и прошлой жизни (самопринятие); наличие цели и предмета, обеспечивающих смысл жизни (цель в жизни); способность отвечать требованиям, предъявляет повседневности (владение ситуацией); наличие чувства длительного развития и самореализации (персональная или личностный рост); наличие заботы и доверительных отношений с другими (положительные эмоции в отношениях); способность формировать собственные суждения (автономия). Читать далее «Брачно-семейные наставления молодежи как условие выбора здорового образа жизни»

Психология в украине и украинская культура xx века

Реферат На тему: Психология в Украине и украинская культура XX века . Девятнадцатый век передало двадцатом основательные проблемы психологии классически интроспективным, естественнонаучного и культурно-гуманистического направлений с попытками совместить эти области между собой, чтобы создать целостную картину психического мира человека. Эти направления и их концептуальный синтез в Украине имели своих корифеев, которые поднимались до мирового уровня в постановке и решении актуальных проблем человеческого бытия: человек как природное существо, его психика как орудие приспособления к среде естественного и социального, смысл творчества, жизненный и творческий путь человека , смысл жизни, самопознания и самосозидания. Украинская психология в своем поступательном движении отражала также достижения мировой психологии, реагировала на ее новейшие открытия и оригинально их толковала. Наконец, она переживала весь драматизм культурного, социального и психического жизни общества не только в пределах своего концептуального уровня, но и по жизненной судьбе простого народа. Читать далее «Психология в украине и украинская культура xx века»

Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие, доставка пиццы

Реферат На тему: Психология в свете поступков-ситуационных отношений. Т. Томашевський и другие. Идея построения системы психологии в контексте поступков-ситуационных отношений имеет сегодня большое распространение в мировом научном сообществе, свидетельством чего является самостоятельная, независимая от родственных появление системных работ, направленных на разработку этой идеи. 1978 в Варшаве под редакцией Т. Томашевського вышла книга под названием «Psychologia» — уже четвертое академическое издание. Книга представляет собой своеобразный итог достижений мировой психологии, но такой итог, который предлагает определенную систему психологии, а именно на фоне вчинкового принципа. В книге разворачивается идея становления вчинкопого ячейки позволяющий построить соответствующую систему психологии, ее внутренняя логика раскрывается через развертывание отношений человека и его окружения и при этом показывается внутреннее преобразование среды в ситуацию , которая становится значимым окружением и средой. Речь идет о биологические основания поступков поведения, а также основания социальные. То, что лежит между биологическим фактором и социальным, является сознание. Первым поступков акцией устанавливается ориентация в окружении которая предусматривает информационные процессы и их уровни — сенсорный и наблюдения. Ориентация в окружении предполагает научение и его активное сохранение в памяти. Ориентация углубляется с помощью мисленевого фактора, а также вещание и речи. Поступок далее рассматривается в структуре регуляционных компонентов человеческого поведения. Здесь выступает идея регуляции поведения, раскрывается через принятие решения, в основе которого выступают эмоциональные компоненты — мотивация в широком смысле этого слова. Формами вчинювання являются, фрустрации и стрессы нашей жизни. Центральной в системе регуляции и интеграции выступает действие (поступок) человека, или поступков действие. Читать далее «Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие, доставка пиццы»

Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 3

Каждая психическая способность объясняется (но немного сужена) как акт практического приспособления к окружающим. А это активная организация отношений с окружением, характерная для живых существ. Читать далее «Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 3»

Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 2

Итак, как формы общественной жизни, например, работа, влияют на развитие человека, так и изменения внешней культуры, созданной самими людьми, влияют на процесс их учинювання. Поэтому возникает следующая проблема — влияния социальных факторов, которые непосредственно модифицируют процессы психические и поступков поведение человека, а также воздействия на нее группы и интерперсональных отношений. Именно в результате отношений интерперсональных, в отношении человека к самому себе и возникает осознание бытия. Высшая форма учинювання, считает Томашевский, с помощью которой человек регулирует свои отношения с внешним и внутренним окружением, является фактор сознания: мир, в котором человек живет и проявляет активность, может осознаваться как целостность и как различные его фрагменты и аспекты. Человек может осознавать равной степени собственную ситуацию и различные ее элементы, предметы, лица, процессы и состояния вещей, их черты и взаимные отношения. Она может также осознавать самого себя, свои свойства и состояния, свои потребности и свои поступки, свое место в мире. Факт осознания себя или непонимание человеком своей ситуации имеет существенное значение для ее формирования, как и для течения вчинювання субъекта. Читать далее «Психология в свете поступков-ситуационных отношений. т. томашевський и другие часть 2»

Психологический тренинг «самопознания и саморегуляция» для будущих практических психологов

3.Руководитель тренинговой группы Основная задача в течение тренинга, и особенно на первых занятиях — создание условий, необходимых для активной самостоятельной и продуктивной работы каждого участника над собой. Позиция консультанта-тренера, его стиль (авторитарный, либеральный, демократический) и методы работы с группой не могут быть все время в течение проведения тренинга однообразными. В то же время, исследователи определяют определенный перечень личностных качеств, которыми должен обладать тренер. По И. В.Вачковим в такой перечень включается: концентрация на клиенте, желание и способность ему помочь; открытость к отличным от собственных взглядов и суждений, гибкость, терпение; эмпатийность, восприимчивость, способность создавать атмосферу эмоционального комфорта; аутентичность поведения, то есть способность демонстрировать группе настоящие эмоции, переживания; энтузиазм и оптимизм, вера в способность участников к изменениям и развитию; уравновешенность, терпимость к фрустрации, высокий уровень саморегуляции; уверенность в себе, позитивное самоотношение, адекватная самооценка, осознание собственных конфликтных потребностей, мотивов. богатое воображение, интуиция; высокий уровень интеллекта. Создание доверительной атмосферы и поддержки способствует готовности и способности руководителя к эмпатии. Эмпатия может быть определена как способность поставить себя на место другого. Использование эмпатии не является самоцелью руководителя, она ему необходима, чтобы не только чувствовать членов группы, но и демонстрировать им, что их понимают. Читать далее «Психологический тренинг «самопознания и саморегуляция» для будущих практических психологов»

Психологический возраст тренера-преподавателя в личностном измерении

Психологический возраст тренера-преподавателя в личностном измерении Трансформационные процессы в социальном пространстве сказываются, в частности, и на сфере профессионального спорта. Отсюда — необходимость исследования психологических особенностей не только спортсмена, но и тренера-преподавателя как субъекта профессиональной деятельности, который определяет стратегию построения как собственной картины жизненного пути, так и своих учеников. Продолжительность этого пути и время жизни измеряются не только календарем, но и насыщенностью его значимыми событиями. Именно события — изменения в условиях жизни человека, его внутреннем мире и состоянии здоровья, в семье и быту, на работе и учебе — являются универсальными „ единицами "отсчета времени, в том числе и времени жизни. Стоит при этом отметить, что не только жизненные события, но и детерминационных связи между ними являются единицами анализа субъективной картины жизненного пути. Причинно-целевые связи между жизненными событиями образуются в ходе деятельности субъекта и составляют его опыт. На основе опыта личность строит свою деятельность, рисует перспективы в форме субъективного образа, который выполняет функции мотивационной регуляции жизненного пути личности. От того, как четко и адекватно соотносятся в сознании человека определенные этапы жизни, ближайшие и отдаленные события и явления, зависит структурированность ее временной компетентности. Читать далее «Психологический возраст тренера-преподавателя в личностном измерении»

Психологический возраст тренера-преподавателя в личностном измерении часть 2

Следующий этап эксперимента заключался в сравнении субъективной оценки производительности жизни спортивных педагогов в зависимости от гендерной принадлежности и этапа профессионализации. Результаты отражены в графике производительности жизни субъекта спортивно-педагогической деятельности. Переживания производительности жизни Е. Головаха рассматривает как показатель жизненного успеха. Он основывается на таких теоретических положениях: под производительностью жизни понимается определенная совокупность жизненных успехов и достижений человека; в отличие от объективной производительности, которую можно измерять только по насыщенности значимыми событиями прошлого, субъективную производительность можно измерять и в будущем — по оценкам ожидаемых событий. В связи с этим используется понятие „ ожидаемая продолжительность жизни ", в котором отображается представление человека о вероятной для нее его продолжительность; насыщенность жизни — содержательный критерий, характеризующий жизненный путь человека, учитывая его деятельность и достигнутые результаты; единицей измерения насыщенности и, соответственно, производительности жизни, несет информацию о все уровни активности человека в различных сферах жизнедеятельности, является „ событие "жизненного пути, подвергается количественной категоризации; основным показателем производительности жизнь становится степень насыщенности событиями. Исходя из этих положений, производительность определенного периода жизни по методике ОПИ измеряется степенью насыщенности его значимыми событиями, а производительность жизни в целом определяется суммарной насыщенностью всех периодов, то есть количеством значимых событий и продолжительностью жизни. Читать далее «Психологический возраст тренера-преподавателя в личностном измерении часть 2»

Психологический аспект проблемы формирования у старшеклассников умения конспектировать учебные тексты

Психологический аспект проблемы формирования у старшеклассников умения конспектировать учебные тексты Приоритетным направлением современного образования определено формирование языковой личности, обладает достаточным объемом знаний и самообразованию навыками, которые создают условия для самореализации человека, способного учиться на протяжении всей жизни. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость формирования у старшеклассников не только специальных, но и общеучебных образовательных компетенций, таких как составление доклада, написание реферата, аннотации, составление плана, тезисов и конспекта. Цель исследования состоит в создании научно обоснованной, экспериментально проверенной методики формирования у старшеклассников умений и навыков конспектировать учебные тексты. Разработка рациональной системы и эффективной методики обучения конспектирования зависит от знания процесса конспектирования как вида речевой деятельности. Это позволяет выделить задачи статьи, решение которых позволит выработать исходные позиции развития у учащихся умения конспектировать: определить этапы процесса конспектирования; выяснить, какие психологические механизмы задействованы на каждом из этих этапов; очертить особенности психологических механизмов, учитывая различные способы поступления информации. Изучением психологических особенностей процесса конспектирования занимались ученые-психологи В. Г.Андросюк, Н. Е.Бурштина, А. К.Маркова, А. Н.Нехрюк, В. П.Павлова. Они определяли процесс конспектирования как особый вид деятельности, интегративно объединяет в себе ее рецептивные и продуктивные стороны, как аналитико-синтетический речевой процесс, особенности которого объясняются специфической обработкой полученной информации. Читать далее «Психологический аспект проблемы формирования у старшеклассников умения конспектировать учебные тексты»

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей

Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей. Медиация между малолетним правонарушителем и жертвой, или пострадавшим (ой). Что выиграем мы, общество от проведения медиации? Поднятие сознания — процесс помощи лицу или группе лиц стать сознательными и чувствительными к существованию определенной социальной условия, проблемы или идеи, которые раньше вызывали у них мало заинтересованности (Англо-украинский терминологический словарь-справочник по социальной работе, Львов 2004г., Министерство образования Украины, НУ «Львовская политехника», Манитобский университет). Почти каждый день нам, специалистам, которые помогают пострадавшим женщинам, приходится оказываться в эмоциональном пространстве человеческой боли и страдания, обиды и жалости, желание мести или даже мыслей о самоубийстве. Эмоции и чувства, зачастую болезненные и негативные, иногда переполняют и души и сердца наших клиенток, а по большому счету, сферу их психического здоровья. Каждый пятый замужем клиентка, что обращается за помощью в наш Центр, имеет проблемы в семье. Это, в первую очередь, жалобы на взаимоотношения с мужем, (чаще всего алкоголиком и обидчиком) и сыном (реже дочери) подростками. Читать далее «Психологический аспект альтернативного воспитательного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей»