Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 3

Овладение студентами функциями управления своей деятельностью является длительным процессом, распределение их между педагогом и студентами — динамический. Определение оптимальной динамики этого процесса позволит значительно повысить эффективность учебного процесса. Значительные возможности для исследования реализации этого механизма открывают нитных, которые практически обеспечивают передачу студенту самых разнообразных функций управления своей деятельностью 1) функция выбора студентом оптимального темпа обучения, которую могут обеспечить все типы учебных систем; 2) функция выбора студентом вспомогательного учебного воздействия, реализацию которой обеспечивают все ИНС и некоторые системы первого поколения; 3) функция выбора основного обучающего воздействия. Читать далее «Психологические особенности диалога ' студент — компьютер ' часть 3»

Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962)

Реферат На тему: Психоанализ огня и фантазии. Сублимация в творчестве и катарсис. Г. Башляр (1884 — 1962) Теоретик эпистемологии, эстетик, психолог, энциклопедист по своим творческим интересам — французский философ Гастон Башляр пытается с позиции психоанализа исследовать феномен изобретение человеком способа получения огня — фундаментальный факт человеческого существования. Философ показывает психологические основы этого феномена, несовершенство его позитивистских толкований и вместе с этим разворачивает ряд оригинальных идей относительно человеческого существования вообще и отдельных его форм. В частности, Башляра формулирует значительное количество новых психоаналитических комплексов — Прометея, Эмпедокла, Новалиса, Пантагрюэля, Гофмана; следовательно кажется, что читатель может свободно продолжить этот ряд в бесконечность, чтобы потом, в конце концов, спросить: а что же такое понятие комплекса в психологии вообще, идет оно к своему начала — архетипов коллективного бессознательного и бессознательного индивидуального? Тонкие и глубокие размышления Башляра по психоанализа огня, фантазии и творчества человека показывают, с одной стороны, попытка утверждать идейные средства классического психоанализа с его господствующей идеей либидо с другой — именно настойчивость и последовательность мыслей Башляра обнаруживают односторонность психоанализа в целом, представители которого одним и тем же инструментарием пытаются объяснить неврозы тещи, которая полюбила зятя, получение огня и появление идеологии коммунизма. Здесь нет ничего удивительного: любая теория, которая себя уважает, распространяет свои способы толкования отдельного феномена к толкованию Вселенной. Читать далее «Психоанализ огня и фантазии. сублимация в творчестве и катарсис. г. башляр (1884—1962)»

Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 6

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что существуют различные классификации уровней проявления творческой профессиональной деятельности педагога и готовности учителя к педагогического творчества. Проблема формирования готовности будущего учителя к творческой профессиональной деятельности требует установки-качественно-количественных характеристик (критериев и уровней) такой готовности. Итак, А. Ф. Линенко определяет следующие критерии оценки степени развития готовности к педагогической деятельности: характер и устойчивость эмоционального отношения к деятельности; скорость и точность адаптации поведения в изменяющихся условиях деятельности; целесообразность педагогических действий; достаточный уровень сформированности педагогических способностей. Как видим, все эти критерии тесно связаны с личностными качествами и свойствами будущего учителя и обусловлены уровнем развития познавательных процессов и мотивационной сферы личности. Читать далее «Психолого-педагогические основы подготовки студентов к педагогически профессионального творчества часть 6»

Психологические особенности воспитательной работы в высшей школе

Образовательная и воспитательная деятельность учебного заведения должна находиться в тесной взаимосвязи, дополняя и обогащая друг друга. Обновление содержания общеобразовательных, социально-гуманитарных дисциплин должно быть подчинено цели формирования у студентов национального самосознания, патриотизма, правовой и экономической грамотности, социальной активности, общей культуры личности, основанный на достижениях украинской и мировой культуры. Такие качества выпускника высшего учебного заведения предусмотрено Государственным стандартом высшего образования, разработка которого осуществляется ведущими преподавателями Украины под эгидой Министерства образования и науки Украины и Научно-методического центра высшего образования. Воспитательная работа, проводимая в вузах за пределами аудитории, обеспечивает актуализацию теоретических знаний студентов, направляет их в практическую плоскость, обращает внимание молодежи на острые социальные проблемы современности, формирует их социальную зрелость. Научно-теоретические и методологические основы национального воспитания воплощено в Концепции воспитания детей и молодежи в национальной системе образования, утвержденной Министерством образования в 1996 году, которая стала практическим документом для организации воспитательной работы в учебных заведениях всех уровней. Читать далее «Психологические особенности воспитательной работы в высшей школе»

Макьявеллистичний тип лидерства часть 3

Методы исследования макьявеллистичнои мотивации личности Важная роль в исследовании феномена макьявеллизму принадлежит американскому психологу Р. Кристи, который изучал способности людей с высокой мотивацией к власти, основой которой было желание с выгодой для себя реализовывать те или иные действия. Автор разработал «шкалу макьявеллизму» — «Mach scale» .1 За основу ее Кристи взял высказывания из двух трактатов Макиавелли — «Размышления» и «Монарх». В конечном варианте опросник содержит двадцать подобранных и сопоставимых по шкале социальной желательности групп из трех утверждений, из которых надо выбрать один, например: А. Люди становятся настолько ленивыми и легкомысленными в отношении себя, что добром для нашей страны это не кончится. В. Лучший способ иметь дело с людьми — говорить им то, что они хотели бы услышать. С Было бы неплохо, чтобы люди стали добрее к менее удачных, чем они сами. А. Унижение не только не приносит пользы, но вредно. В. Природа создала человека таким образом, что она, желая много, может была это получить. С важная вещь в жизни — победа. Или: А. Лучший способ делать с людьми то, что ты хочешь, это говорить им правду. В. Никогда не говори другим, почему ты это делаешь, к тому времени, когда это не станет необходимым. С Тот, кто безоговорочно доверяет другому, рискует столкнуться с неприятностями. Высокая степень макьявеллизму („ Нigh Mach «) по шкале „ Mach scale» характеризуется Р. Кристи как „ относительная недостаточность влияния в межличностных отношениях, слабое соотношение с общепризнанной морали, недостаточная степень идеологических убеждений ". Читать далее «Макьявеллистичний тип лидерства часть 3»

Психомоторика в составе деятельности человека

« Психомоторика в составе деятельности человека» Исполнительское часть действия, особенно трудовой, включает движения человеческого организма непосредственно воздействуют на предмет труда через орудия труда. И. М. Сеченов, рассматривая природу произвольных движений, отмечал, что хотения (потребность) тогда будет мотивом или целью, а движения — действием, или способом достижения цели, если движение осознается как средство удовлетворения хотения. Действие, в которой объединяются чувственный и двигательный компоненты, называется психомоторной действием, или психомоторикой . В двигательной активности человека можно выделить четыре уровня: 1) уровень целостной деятельности; 2) уровень отдельного акта деятельности; 3) уровень макрорухив, из которых из-за вступления предметности и реализацию целевых программ строятся действия; 4) уровень микродвижений, которые являются элементарными двигательными актами; микрррухы интегрируются в пространственно-временном соотношении в макродвижения. Читать далее «Психомоторика в составе деятельности человека»

Психолого-педагогическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста часть 2

Методика САТ принадлежит к проективным, и предлагаемая схема интерпретации не единственно возможное, а лишь ориентирует исследователя, стремящегося проникнуть во внутренний мир ребенка. Преимуществом этого теста является то, что проективные методы способствуют образованию благоприятного климата в процессе работы. Ребенок быстро устанавливает контакт, интересные задания стимулируют детское творчество и фантазию часто на уровне игры. При обследовании с помощью CAT необходимо учитывать прежде всего общие требования, предъявляемые к тестированию детей. Нужно установить с ребенком хороший контакт. При проведении обследования следует обращать внимание не только на содержание рассказа и тон голоса, скорость реакции и ответа на то, обнаруживает ребенок равнодушие, внимательность или нет. Если ребенок прерывает рассказ и предлагает неожиданное заключение, соответствует торопливо, понизив голос, с признаками волнения, отказывается отвечать, настойчиво проявляет желание начать все сначала, то это признаки жизненной реакции на проблемы, затронутые данным материалом. Стимульные материал должен быть вне поля зрения испытуемого, за исключением картинки, с которой ведется работа (малым детям нравится играть со всеми картинками сразу, выбирая наугад одну для рассказа). Картинки САТ пронумерованы и проранжированы в определенной последовательности, и поэтому их следует предлагать ребенку именно в таком порядке. Но тест можно сократить и до нескольких вопросов, которые освещают специфические проблемы. Мы обращаем внимание, прежде всего, на наличие страхов и тревожности, а также на агрессивные тенденции. Последней в исследовании использовалась методика, которая предусматривала рисования страхов. Эта задача относится уже тогда, когда психолог хорошо познакомился с детьми и уровень доверия к нему повысился. Известно, что рисование является одним из средств постижения своих возможностей, выражение разного рода эмоций, в том числе и негативных, снижение тревожности и количества страхов. Читать далее «Психолого-педагогическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста часть 2»

Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 4

тесты — средства диагностики. о кх — образовательно-квалификационная характеристика ; нчзо — нормативная часть содержания образования ( включает ОНПП — образовательно-профессиональную программу подготовки и нпнд — учебные программы учебных дисциплин); тесты — средства диагностики. В Украине продолжается разработка базовых стандартов последипломного педагогического образования. Государственный стандарт повышения квалификации работников образования должна быть нормативным документом, который будет регламентировать содержание и продолжительность их курсовой подготовки и должен определять обязательный минимум содержания программы повышения квалификации, максимальный объем учебной нагрузки слушателей и требования к уровню их подготовки. Государственный стандарт повышения квалификации работников образования должен содержать: квалификационную характеристику соответствующей категории работников образования, образовательно-профессиональную программу повышения квалификации и компоненты (фонды) контрольных заданий. Квалификационная характеристика регламентировать основные должностные обязанности (функции) соответствующих категорий работников образования и тем самым определяет содержание и направление программы повышения их квалификации. В структуре государственного стандарта повышения квалификации работников образования квалификационная характеристика не копировать функциональные обязанности должностных лиц, а в логически обоснованной последовательности выделять основные направления их деятельности. Образовательно-профессиональная программа повышения квалификации должна быть нормативным документом, определяющим содержание обучения, требования к знаниям и умениям слушателей, формы контроля и государственной аттестации. Читать далее «Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 4»

Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 2

Образовательно-квалификационный уровень «бакалавр» по специальности "Педагогика i методика среднего образования (украинский язык i литература, речь i литература, история, физика, биология, география, химия, математика) "добывается из первой специальности с присвоением квалификации бакалавра соответствующего направления подготовки (бакалавр истории, физики и т. д.) i учителя основной школы. Бакалавры — выпускники классических университетов или других высших учебных заведений третьего i четвертого уровней аккредитации с специальностей, предусмотренных государственным Перечнем направлений подготовки и специальностей, — могут получить квалификацию учителя основной школы при условии выполнения требований государственного стандарта подготовки педагогических работников. Специалист — это образовательно-квалификационный уровень педагогического работника, овладел фундаментальными психолого-педагогической i профессиональными знаниями, прошел методическую и практическую подготовку; готов к преподаванию двух базовых i одного-двух небазовых школьных предметов или выполнение других функций в учебно-воспитательных заведениях; приобрел опыта решения сложных профессиональных задач, предусмотренных для должностей учителей, воспитателей, практических психологов, социальных педагогов i дефетологiв в области образования. Образовательно-квалификационный уровень педагогического работника «Специалист» приобретается в педагогических институтах и университетах. Квалификация педагога указанного образовательно-квалификационного уровня может также приобретаться в классических университетах или других высших учебных заведениях четвертого уровня аккредитации при условии выполнения ими требований государственного стандарта подготовки педагогических работников. Лица, успешно прошедшие государственную аттестацию по программе подготовки специалиста, получают государственный документ о получении образовательно-квалификационного уровня «Специалист» i полного высшего образования. Читать далее «Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 2»

Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 3

Содержание педагогического образования включает нормативную часть как составляющую государственного стандарта, и выборочную, что определяется высшим учебным заведением и предусматривает социально-гуманитарную, психолого-педагогическую, профессиональную i практическую подготовку. Содержание социально-гуманитарной подготовки предусматривает дальнейшее углубление и професiоналiзацiю знаний из таких направлений: украиноведческого; философского; полiтологiчного; социологического; исторического; правоведческого; экономического; физкультурно-оздоровительного; экологического; культурологических; религиоведческих; этико-эстетического; языковедческого; Реализация определенных направлений на соответствующих образовательно-квалификационных уровнях обеспечивается в соответствии следующими нормативными учебными дисциплинами: украиноведение, философия, политология, социология, история Украины, правоведение, экономика, физическая культура, основы медицинских знаний i охрана здоровья детей (Валеология), экология, культурология, Религиоведение, этика i эстетика, украинский язык (украинский деловая речь), иностранный язык и тому подобное. Перечень учебных дисциплин и объем учебного времени на их изучение определяется для каждого образовательно-квалификационного уровня i является одинаковым для всех педагогических специальностей. Социально-гуманитарные учебные дисциплины, которые являются профессиональными с соответствующей специальности, изымаются из перечня социально-гуманитарных учебных дисциплин i вносятся в перечень профессиональных учебных дисциплин. Читать далее «Психолого-педагогический профиль личности учителя часть 3»